Schieten staat los van alle andere menselijke vaardigheden die verband houden met de bescherming van iemands leven. Miljoenen jaren van evolutie van gewervelde dieren dicteren dat je in het geval van stress, of het nu competitief of vechtend is, sterker en sneller moet bewegen. Het vrijkomen van veel hormonen, hyperventilatie van de longen en andere fysiologische processen zijn gericht op vlucht- of hand-tot-hand (nou ja, of hoefzwaaien voor paarden) vechtmethode.
Van ingewikkeld tot eenvoudig
Maar bij het fotograferen wordt precies het tegenovergestelde van een persoon vereist - precieze, letterlijk microscopisch gecoördineerde acties, nauwkeurige controle van de aandacht, focus van de blik, dat wil zeggen de eenheid van lichaam en geest. Al deze ongewenste fysiologische effecten leiden tot het ontstaan van veel fouten in het proces van fotograferen in de omstandigheden van concurrentie, moeilijke jacht of oorlog. Het is duidelijk dat de training van de schutter de juiste volgorde van acties bij het schieten moet automatiseren: focussen op een soepel, stationair zicht naar voren en het soepel indrukken van de trekker op de achtergrond van het denken, en niet op de primaire, zodat er zijn geen onnodige schommelingen armen.
Deze tegenstrijdigheid van schietvaardigheid "gevechtsmotoriek" dicteert de noodzaak om de trainingsmethodologie "van eenvoudig tot complex" die duidelijk is in arbeidsoefeningen of krachtsporten, te verwerpen.
De foutieve methode om jonge schutters te leren schieten vanuit een luchtgeweer of een geweer van klein kaliber vanuit een rustplaats, zittend aan een tafel, lijkt handig vanuit het oogpunt van het handhaven van de discipline onder schoolkinderen, maar ontwikkelt geen praktisch bruikbare vaardigheden. Ja, voor een leraar lichamelijke opvoeding of een andere leraar die is aangewezen om CWP te onderwijzen (inclusief een jonge leraar geschiedenis, die er zo jong uitzag dat ik tijdens testopnamen samen met schoolkinderen in de vuurlinie werd uitgenodigd), is schieten "vanaf de tafel" aantrekkelijk vanwege het lage risico op letsel en de snelle afronding van ten minste een test. Alleen nu is het erg moeilijk om een \uXNUMXb\uXNUMXbjonge schutter te spenen van schietfouten, zelfs opgelost met slechts honderden schoten van een "luchtpistool".
Daarom is het noodzakelijk om te leren schieten "van complex tot eenvoudig".
fouten
Laten we het opnameproces analyseren in termen van mogelijke fouten.
Pijl staan. Het ontwikkelt zich zeer snel en met betrekking tot gevechtsschieten bestaat het praktisch niet als zodanig, en wordt het vervangen door de vaardigheid om de afdaling in de gewenste fase van de stap te verwerken totdat het voorste been de grond raakt. Omdat in de strijd de positie van het lichaam van de schutter zal worden bepaald door lokale schuilplaatsen, die zo divers zullen zijn dat het simpelweg onmogelijk is om er modellen voor te maken of rekken voor te bedenken, en hiervoor is geen trainingstijd.
Het uitlijnen van het voorste vizier in de gleuf is een voor de hand liggend en automatisch proces voor het oog en bevat geen enkele nauwkeurigheidsreserve, behalve het gebruik van een dioptrie op de machine, maar dit is al een vraag voor de ontwerpers.
Het vasthouden van het wapen zelf, de greep van de pistoolgreep of de greep en onderarm van een geweer (machinegeweer) wordt ook al in de eerste lessen geoefend, evenals de vaardigheid om de adem half in te houden.
Trillingen van het wapen in het schoudergewricht en het hele lichaam, dat op de SCATT-simulator wordt gedefinieerd als het maximale bereik van het gehele spoor van het richtpunt (zwarte lijn in standaard kleurinstellingen), geven een veel kleinere fout.
De volgende laag fouten van de schutter is de opname in het proces van het knijpen van de afdaling van spieren, behalve de flexor van de wijsvinger, een scherpe samentrekking van deze spier (of "trekkingen" van de afdaling - op een populaire manier ). Deze fouten zijn naar de mening van de auteur met elkaar verbonden, de strijd ertegen vergt een bepaald aantal lessen en vereist periodiek toezicht door de coach of kameraden.
De moeilijkste en schadelijkste fout om op te sporen is de aandacht van de schutter verleggen van het zicht naar voren naar het doel of de afhandeling van de afdaling. Het is duidelijk dat het nodig is om de situatie in de strijd te bekijken, maar een wilsinspanning stelt je in staat om het richtoog alleen op het voorste zicht en de onbeweeglijkheid ervan ten opzichte van het doelwit te richten, waardoor de observatie van het terrein met het tweede oog naar de achtergrond taak. Het vinden van deze fout is de moeilijkste taak voor de coach, en het ontwikkelen van de juiste aandachtsverdeling is voor de schutter zelf. De gemakkelijkste manier om deze fout op te sporen, is door vanuit een pistool te schieten in een algemeen aanvaarde sporthouding, en het moeilijkste is door te schieten vanuit een rustplaats onder de onderarm van het geweer.
De conclusie hieruit is heel eenvoudig: schiettraining op school zou zich alleen moeten beperken tot pistoolschietvaardigheden.
geweer
Het pistool wordt met slechts één hand vastgehouden, dus er zijn twee meer rotatiepunten tussen het pistool en de stationaire grond onder de voeten van de schutter dan bij staand geweerschieten. Dit geeft verschillende voordelen:
1. Schieten met een pistool is het moeilijkst, daarom zal een pistoolschutter snel en gemakkelijk elk ander wapen beheersen: van een geweer tot een machinegeweer of antitanksystemen.
2. De complexiteit van pistoolschieten betekent dat het voor de trainer gemakkelijk is om de fouten van de schutter te herkennen en de training te sturen om deze te corrigeren.
3. Een pistooldoelwit is groter dan een geweerdoelwit, de diameters van een dozijn verschillen bijna 10 keer, met slechts 25 m voor MK en 10 m voor pneumatiek, dat wil zeggen dat de eisen aan de kwaliteit van patronen of kogels minder zijn. Bijvoorbeeld, "zwarte" MK-cartridges, die niet geschikt zijn voor training van schutters, aangezien hun eigen spreiding binnen de acht van een geweerdoel op 50 m ligt, zijn uitstekend voor een pistool, aangezien hun technische nauwkeurigheid op 25 m binnen de binnenste cirkel ligt van tien van het nummer vier doelwit.
4. De lagere prijs van het materiaalgedeelte, de pistolen zelf en de patronen. De afmetingen van de kasten in de wapenkamer zijn kleiner, wat ook een beetje, maar aanzienlijk is.
5. De uitrusting van de schietbaan is eenvoudiger, een verrekijker voor 25 m is 20-25 keer, en voor 50 m op een MK-geweer is 50 keer nog steeds handig, maar het is duurder en het is gemakkelijker om het door nalatigheid te beschadigen.
6. Kortom, de schietbaan zelf, 25 m, kan in de regel in de kelder van bijna elke school worden uitgerust, en voor 50 m zal het regelgevend kader moeten worden gewijzigd zodat de voormalige aula of sporthal dienst kan doen als schietbaan.
"Stoom afblazen"
Mijn ervaring is dat het, om de discipline te behouden, de moeite waard is om wat tijd en hoeveelheid kogels of patronen te besteden aan "niet-serieus" schieten, wat erg opwindend is voor jonge schutters. Bijvoorbeeld schieten in 3-5 seconden op een hangende munitiekist of vergelijkbaar ongeveer rond object. De auteur merkte op dat schoolkinderen met fanatisme een doos omgooien, die 25 m niet veel groter is dan een dozijn doelen.
"Stoom afblazen" met zo'n schietpartij, junioren zijn ijveriger bezig met normale oefeningen. Een nuttige coachingtechniek was om "met shooters on the box" te belonen aan de cadet die het minste aantal fouten maakte bij het verwerken van de afdaling op de SKATT-simulator.
Over het algemeen is het nuttig om junioren op SCATT te trainen, maar alleen als u duidelijk en begrijpelijk uitlegt wat deze kruipende lijn en krul voor het "gat" betekent, en ontcijfert u wat u ziet als een verbale beschrijving van fouten. Natuurlijk moet de trainer of leraar van de NVP zelf goed kunnen schieten, maar dit is geen probleem, het niveau van de 1e categorie bereik je in bijna drie maanden drie keer per week twee uur trainen, half of meer van hen op SCATT.
U hoeft alleen op een positief-verplichte manier te spreken:
- houd je aandacht op de vlucht;
- soepeler druk op de afdaling;
- let op uw lichaamspositie en houding enzovoort.
Is het nodig om de "politiestand" op school te onderwijzen?
Terugkomend op de trainingsmethodiek, het heeft geen zin om bestaande leerboeken opnieuw te vertellen, ik kan alleen enkele persoonlijke observaties delen.
bezem
Schieten, dat een directe relatie heeft met het denken en karakter van de schutter, geeft een goede samenhang met leren in het algemeen. Studenten die op zijn minst wat handwerken doen, schieten beter dan degenen die niet weten hoe ze met hun handen moeten werken, dankzij de ontwikkeling van fijne motoriek. Er is een omgekeerde correlatie tussen de prijs van de telefoon van een student en zijn schietprestaties.
Ook, volgens de ervaring van de auteur, die de coach hielp bij het trainen van cadetten, als er schoolkinderen van verschillende klassen of scholen in de schietbaan zijn, dan is de discipline hoger dan wanneer er een hele klas zou komen. Natuurlijk moet de coach het recht hebben op een soort bezemtoepassing op overtreders van discipline en vooral de regels voor het omgaan met wapens. "Yazhemamkas" moet direct worden uitgelegd dat de achterkant van een student die met een bezem wordt geslagen, beter voor hem is dan een term voor het verwonden van een kameraad met een schot.
Resultaten in schieten - in het certificaat
Ik acht het van cruciaal belang om niet alleen schieten in het leerplan van scholen op te nemen als "brandweertraining", maar ook om de resultaten in het schieten op te nemen in het schoolcertificaat. Dit lost verschillende problemen tegelijk op:
1. De mogelijkheid om een goed sportresultaat te behalen voor een van nature magere of lichamelijk gehandicapte student die niet in staat is om te bewegen. Dit zal het zelfrespect van de studenten vergroten en hun gezondheid verbeteren.
2. Meer aandacht voor schieten van de kant van de school en de RONOsh-autoriteiten, zoals voor elk ander onderwerp, en niet voor de houding ten opzichte van de schietbaan van de school wat betreft een kamer die niet kan worden verhuurd.
3. Het vermogen om objectieve informatie te verkrijgen over iemands aanleg voor nauwkeurig en attent werk, aangezien schieten precies deze kwaliteiten ontwikkelt: oplettendheid, geduld, zelfdiscipline, nauwkeurigheid van bewegingen (fijne motoriek).
4. Toegepaste waarde - dienstplichtigen gaan het leger in, weten al hoe ze moeten schieten met de moeilijkste wapens om onder de knie te krijgen, en het zal gemakkelijk zijn om vaardigheden te ontwikkelen in het hanteren van een machinegeweer, sluipschuttersgeweer of antitanksystemen - een soepel frontzicht op het doelwit en een soepele afdaling "op de achtergrond van aandacht" zijn vereist bij het hanteren van elk wapen.
5. Verminderde interesse van schoolkinderen in roken en alcoholisme, omdat deze activiteiten een slecht effect hebben op schieten.
6. Eersteklas en hoger kunnen, wanneer ze worden opgeroepen, onmiddellijk worden geïdentificeerd als waarschijnlijke toekomstige sluipschutters of machinegeweren.
Natuurlijk kost de totale uitrusting van alle scholen met schietbanen, de aanschaf van sportpistolen en patronen de begroting van het Russische ministerie van Onderwijs iets, maar er is geen oplossing: meer uitgaven aan schiettraining betekent minder verliezen.