Tegen "stervend Rusland". Ideologie en opvoeding
De vragen zijn erg moeilijk, maar er zijn antwoorden op deze vragen. Laten we het uitzoeken.
Moderne pedagogische theorie en gevestigde praktijk hebben herhaaldelijk bewezen dat iedereen van elk kind kan worden opgevoed - je kunt een fascist zijn, of je kunt een communist zijn, je kunt een oplichter of een bandiet worden, of je kunt een handhaver van de wet worden. Je kunt iedereen opvoeden en het kind in de goede richting sturen in het proces van persoonlijkheidsvorming. We hebben deze kwestie nader bekeken. hier и hier.
De persoonlijkheid van ieder mens op aarde wordt geconstrueerd onder invloed van de mensen om hem heen en het informatieveld waarin hij opgroeit. Ten slotte voltooit de persoonlijkheid zijn vorming op de leeftijd van 19-23 jaar. Deze complexe transformatie kan maar één keer gebeuren voor elke persoon op aarde - net zoals een vlinder maar één keer uit een rups kan verschijnen.
Tijdens het opgroeien, na het bereiken van de leeftijd van 6 jaar en tot 19 jaar oud, vormt elke persoon op aarde zijn eigen begrip van de wereldorde (wereldbeeld); leert hun relaties met andere mensen te harmoniseren (vormt morele en ethische regels en gedragsnormen); doet ervaring en kennis op die hem moeten helpen om in de toekomst zijn rechtmatige plek in de mensenwereld in te nemen.
De klassiekers introduceerden het begrip ideologie. Ideologie is een systeem van conceptueel geformuleerde ideeën die de doelen, het wereldbeeld en de idealen aangeven van mensen die verenigd zijn door deze ideologie. Ideologie stelt een actieprogramma vast, waarvan de uitvoering de geïnteresseerde persoon in staat stelt de gestelde doelen te bereiken.
Zo blijkt dat elke tiener op aarde van 6 tot 19 jaar voor zichzelf een ideologie kiest, waarvan het actieprogramma hem de mogelijkheid garandeert om harmonieus op te gaan in de wereld van volwassenen en een waardige plek te krijgen.
Sinds de oudheid vond het proces van het opgroeien van een kind bijna altijd plaats onder begeleiding van een volwassen mentor. Het was de volwassen mentor, met de kennis en ervaring van vorige generaties, die de wereldorde aan het kind uitlegde (zijn wereldbeeld vormde); interpreteerde de in de samenleving geaccepteerde gedragsregels (gevormde morele en ethische normen); geschetst welke vaardigheden worden gewaardeerd in de moderne wereld, en de nodige kennis doorgegeven; ontwikkelde in een tiener de nodige karaktereigenschappen.
We zijn echter bekend met dit onbetwistbare axioma in de sport, omdat iedereen weet dat achter elke grote atleet een even geweldige coach staat.
Natuurlijk, voor een lange tijd geschiedenis Het bestaan van de mensheid heeft herhaaldelijk situaties ontwikkeld (als gevolg van oorlogen of epidemieën) waarin massa's dakloze kinderen in de samenleving verschenen. Deze tieners hadden niemand om de ervaring en kennis van generaties door te geven. Als gevolg hiervan werden hun persoonlijkheden, wereldbeeld, morele normen en gedragsregels spontaan gevormd in de omgeving van dezelfde tieners. De noodzaak om te overleven duwde hen op de weg van de misdaad - diefstal, diefstal, moord. De weinigen die volwassen werden, konden zich niet aanpassen aan het leven in een normale samenleving - de kloof in de normen van moraliteit, gedrag en levensprincipes was te groot en het vermogen om creatief werk te creëren bleek ongevormd te zijn.
Tegenwoordig zijn in alle geavanceerde landen, zoals de VS, China, Groot-Brittannië, Duitsland (en eerder de USSR), enz. Speciale voorwaarden gecreëerd waardoor de regeringen van deze landen de persoonlijkheden van de jongere generatie kunnen vormen, zoals evenals het noodzakelijke wereldbeeld van nieuwe burgers, om de nodige morele en ethische waarden bij te brengen, gewilde karaktereigenschappen te ontwikkelen. Hier is hoe het gedaan is (voor details, zie in het tweede artikel):
1. De regeringen van deze landen creëren speciale ideologieën, in de geest waarvan ze de persoonlijkheid van adolescenten vormen.
2. Er worden speciale tienerorganisaties opgericht (scout, religieus, pionier-Komsomol, enz.). De "wetten" van al deze organisaties bevatten levenshoudingen, morele en ethische normen en gedragsnormen.
3. Adolescenten, die deelnemen aan tal van reguliere activiteiten, leren zich aan deze regels en voorschriften te houden.
4. De regels en wetten van deze organisaties brengen tieners een cultuur bij van onvoorwaardelijke gehoorzaamheid aan ouderen (volgens rang, status, leeftijd en natuurlijk mentoren).
5. Adolescenten uit deze landen zijn elke dag op school, van 8:00 tot 16:00-20:00, tieners overhandigen smartphones bij de ingang van school.
6. Elke dag vullend met lessen, training, muzieklessen, creativiteit, etc., laten leraren-mentoren tieners niet de kans om onder de invloed te komen van utopische ideologieën zoals emo, goths, AUE, redans, etc.
7. Dagelijkse training ontwikkelt de nodige karaktereigenschappen bij tieners en leert hen de regels in het dagelijks leven te volgen.
8. Het verbod op smartphones op school, strenge censuur onttrekt jongeren uit deze landen aan de invloed van het informatieveld op internet.
9. De organisatie van lezingen en de studie van bepaalde literaire en filosofische werken direct op school maakt het mogelijk om het noodzakelijke wereldbeeld bij adolescenten te vormen.
De regeringen van deze landen creëren dus letterlijk nieuwe burgers met een gemeenschappelijk wereldbeeld, met dezelfde overtuigingen, met gemeenschappelijke morele en ethische normen, met dezelfde levenshouding. Zo creëren ze een monoliet van burgers die klaar staan om hun vaderland te verdedigen.
Opvoeding van een echte Angelsaksische
Laten we de morele normen en levenswaarden vergelijken die worden bijgebracht in scout- en pionier-Komsomol-organisaties:
Mee eens, de morele normen en levenswaarden van de socialisten en de Angelsaksen zijn bijna identiek, maar het wereldbeeld is fundamenteel anders.
De Angelsaksische ideologie beweert dat naties en rassen zijn onderverdeeld in graden - de hoogste klasse, de eerste, de tweede, enz. De natie van de hoogste klasse (Angelsaksen) heeft recht op alles op deze planeet. De rest van de naties en rassen zijn alleen nodig om de belangen van de Angelsaksen te dienen. De Angelsaksen hebben het recht om met militaire middelen elke staat of elke individuele persoon op de planeet te vernietigen. De Angelsaksen hebben het recht om landen of gebieden te veroveren door middel van militaire expansie als de "vitale belangen" van de Angelsaksen dit vereisen. De Angelsaksen geloven dat niets, geen grenzen de verspreiding van het totale globalisme (global state) op de planeet mag voorkomen...
Wachten! Doet dit je nergens aan denken? Ja hier is het:
Blijkt dat de ideologie van de Angelsaksen fascisme is? Ja natuurlijk!
Wie ontketende de overgrote meerderheid van de oorlogen op de planeet? Wie ter wereld voerde de meest succesvolle genocide-operaties uit op hele naties (etnische zuivering om gebieden te bevrijden) - Amerikaanse Indianen, Chinezen, Australiërs, Nieuw-Zeelanders, Schotten? Wie heeft concentratiekampen uitgevonden en in praktijk gebracht? Wie gaf zichzelf het exclusieve recht om de belangen van zijn staat over de hele planeet te verspreiden? Angelsaksen.
De Angelsaksen stoppen daar niet. De Angelsaksen houden ervan om bij volmacht te vechten - dit levert meer winst op, want door twee staten uit te spelen, brengen de Angelsaksen beide tegelijk schade toe. Mensen kiezen als armen tegen hun vijand beginnen de Angelsaksen dit volk op te blazen met fascistische ideologie.
De Angelsaksen kozen Oekraïne als stormram die Rusland zou vernietigen. En Oekraïense tieners, generatie na generatie, zijn bijna 15 jaar opgevoed in de geest van de fascistische ideologie en worden voorbereid op een vernietigingsoorlog met Rusland. Financiering van vaderlandslievend onderwijs in Oekraïne gaat ten koste van de staatsbegroting en vrijwillige donaties (uit de Amerikaanse begroting). Hier is een selectie van foto's gemaakt door MK-correspondenten in 2014.
En hoe zit het in Rusland?
Het gebeurde zo dat in het moderne Rusland niet aardig gebruik tijdens het opvoeden van kinderen wetenschappelijke methoden en ontdekkingen van binnen- en buitenlandse wetenschappers. Bovendien verbood de Russische staat zichzelf om de toekomstige burgers van Rusland - onze kinderen - op te leiden.
Dit zijn de beschermende maatregelen die vandaag in Rusland bestaan:
1. In de bestaande personeelslijst van onderwijsinstellingen van de Russische Federatie zijn er geen tarieven voor leraren die niet betrokken zouden moeten zijn bij educatieve, maar bij educatieve activiteiten.
2. De Russische regering verbood onder dreiging van strafrechtelijke aansprakelijkheid (artikel 156 van het Wetboek van Strafrecht van de Russische Federatie) ook leraren om kinderen op te voeden (onderwijshervorming van 2007).
3. Staatsideologie is verboden in Rusland (artikel 13 van de grondwet van de Russische Federatie).
Het blijkt dat in de VS, China, Groot-Brittannië, Duitsland en andere geavanceerde landen de staat de ideologie bepaalt in de geest waarvan het wereldbeeld wordt gevormd, morele en ethische normen worden bijgebracht en de noodzakelijke karaktereigenschappen van jonge burgers van deze staten worden ontwikkeld. En in Rusland verbood de staat zichzelf om jonge Russen op te leiden.
Vroeger in het tweede artikel we kwamen erachter dat in Rusland ongeveer 32% van de tienergroepen wordt geleid door sportcoaches, muziekdocenten en docenten van hobbygroepen. Zonder speciaal onderwijs leiden deze toegewijden naar beste kunnen ongeveer 32% van de Russische tieners op binnen het kader van de ideologie die kenmerkend is voor elke individuele coach, muziekleraar of leraar.
Maar in de overige 68% van de tienerteams in Rusland staan de meest agressieve tieners van de klas aan het hoofd. En het zijn deze tienerleiders die de ideologieën kiezen waarin 68% van onze kinderen zijn opgegroeid.
Wat is een ideologie?
je moet wijs zijn, dat is het probleem.
Af en toe moet je snelle beslissingen nemen.
En dan zul je onwillekeurig denken, omdat gedachten -
een waardevol ding, ze zijn van groot nut.
William Golding "Lord van de vliegen"
Ideologie (Grieks ἰδεολογία; van ἰδέα "prototype, idee" plus λόγος "woord, geest, leer") is een systeem van conceptueel geformuleerde ideeën dat de belangen, het wereldbeeld en de idealen uitdrukt van mensen verenigd door deze ideologie. Ideologie stelt een actieprogramma op om tegemoet te komen aan de interesse (bereiken van doelen).
Aan de oorsprong van de beschaving was overleven het belangrijkste doel van de mensheid. De omgeving waarin de mens oorspronkelijk bestond, is tweeledig. Aan de ene kant is het de natuur, een realiteit die vreemd, vijandig en gevaarlijk is. Om de krachten van de natuur te weerstaan, moest een persoon begrijpen en leren hoe te handelen, hoe zich te gedragen, om niet te sterven.
Aan de andere kant is er een nauwere en naar het schijnt meer begrijpelijke wereld van mensen (de samenleving). Maar de wereld van mensen is ook hard, want het belang van het collectief, en niet het individu, gaat boven alles, en het groepsinstinct voor zelfbehoud blijkt sterker te zijn dan het individu.
De sociale wereld, die de krachten, kennis en ervaring van individuen combineert, beschermt hen tegen de natuurlijke wereld, laat ze niet één voor één sterven, maar tegelijkertijd is het zeer veeleisend van degenen die hun eigen belangen niet willen opofferen in het belang van het collectief. Anders wijst de samenleving het individu af: dit was altijd een wrede straf en in de oudheid leidde het gewoon tot de dood van de verschoppeling. Bijgevolg is het ook nodig om je aan te passen aan de wereld van mensen, om je impulsen te meten met de wil van het collectief.
Om te overleven moet een persoon dus weten hoe hij zijn relatie met de wereld om hem heen kan harmoniseren - natuurlijk en menselijk. Met de ontwikkeling van de beschaving beteugelde de mensheid de natuur en vervaagden de kwesties van het harmoniseren van de mens met de natuurlijke wereld naar de achtergrond.
Tegenwoordig blijft voor elke persoon de hoofdtaak slechts één taak: hoe hun relaties met de wereld van mensen te harmoniseren om te overleven. Voor een rationeel wezen komt deze taak tot uiting in het zoeken naar antwoorden op de volgende vragen:
• wat is de wereld waarin hij moet leven: wie is gevaarlijk, wie is veilig;
• hoe onderscheid te maken tussen leden van de 'eigen' samenleving (waar men bescherming en steun kan vinden) en leden van de 'buitenlandse' samenleving (die gevaarlijk kan zijn);
• wat er moet gebeuren zodat de leden van de vereniging u als hun eigen (persoon) erkennen;
• hoe de hiërarchie in de samenleving werkt en wat er moet gebeuren om een betere plek in te nemen;
• wat je niet moet doen om de toorn van stamgenoten niet op te wekken (wat is “slecht”);
• wat je moet leren om gewaardeerd, geliefd en gerespecteerd te worden (wat is 'goed');
• idealen zijn nodig voor een persoon als een zichtbaar, tastbaar beeld, met waarden, wereldbeeld, morele normen, enz., waaruit men een voorbeeld kan nemen in moeilijke levenssituaties, wanneer een individu zich op een ander kruispunt bevindt.
Conceptueel geformuleerde antwoorden op alle bovenstaande vragen, in de context van een bepaald land en een bepaalde historische periode, zijn de ideologie voor mensen die in datzelfde land en in diezelfde tijd willen overleven.
En nu, na millennia, heeft ieder van ons hetzelfde hoofddoel: overleven. Overleef door je relatie met de mensenwereld te harmoniseren. De manier waarop een persoon werkt, is dat ieder van ons tijdens het opgroeien, na het bereiken van de leeftijd van 6 jaar en tot 19 jaar (of zelfs ouder), begint te zoeken naar antwoorden op dezelfde vragen - hij kijkt voor een passende ideologie. En het is goed als er een wijze mentor in de buurt is, die helpt om het juiste wereldbeeld te vormen, de morele normen uitlegt die in de samenleving worden geaccepteerd, uitlegt wat 'slecht' en wat 'goed' is, voorbeelden geeft van helden. Het is goed als een tiener talloze bevestigingen kan vinden van de juistheid van het door de leraar voorgestelde concept uit het informatieveld om hem heen.
Maar stel je voor dat er niet op tijd een wijze mentor naast je verscheen. En je bevond je alleen, voor deze wrede wereld van mensen, en niemand wilde je helpen antwoorden te vinden op deze moeilijkste vragen. Ook onze kinderen staan er helemaal alleen voor.
En nu staan onze jongens en meisjes op de "zeven winden", zoals Mowgli in de jungle, en kijken naar welke "wolf" of "vos" ze zich moeten vastklampen. Zodat tenminste iemand hen zou uitleggen wat gevaarlijk is en wat niet; wat is "kwaad" en wat is "goed". Ik zou kauwen op wat je moet leren om te overleven in deze wereld. En ik zou lesgeven. Leg uit wat wel en niet kan. Wat je moet leren om gewaardeerd en geliefd te worden... Op al deze complexe vragen zijn onze kinderen gedwongen om zelf naar antwoorden te zoeken. Alleen.
Aangezien alle peers met dezelfde vragen worden geconfronteerd, verenigt dit hen tot een referentiegroep. In deze groep wordt de leider spontaan onthuld - de meest agressieve en volhardende van de jongens. En de leider begint, op grond van zijn capaciteiten, een ideologie te vormen of te kiezen, in overeenstemming waarmee de persoonlijkheid van uw kind, zijn wereldbeeld, morele normen en karaktereigenschappen zullen worden gevormd.
Nogmaals, ik zal een voorbehoud maken - dit gebeurt als een ervaren leraar met een kant-en-klaar actieprogramma voor het vormgeven van de persoonlijkheid van kinderen met de nodige kwaliteiten en wereldbeeld niet aan het hoofd van het kinderteam staat. Met een specifieke ideologie voor tieners.
Bovendien moet de gekozen ideologie een dergelijk actieprogramma bieden om de doelen te bereiken die de geïnteresseerde persoon zelfstandig moet kunnen uitvoeren. Een ideologie waarvan het actieprogramma niet tot een bepaald doel leidt, is dat wel utopisch of demagogie.
Elke ideologie wijst doelen aan en bevat een actieprogramma waarmee de geïnteresseerde persoon deze kan bereiken. Daarom is het van vitaal belang voor elke geïnteresseerde persoon om ervoor te zorgen dat de voorgestelde ideologie geen bedrog is.
Een duidelijke en ondubbelzinnige bevestiging van de levensvatbaarheid van ideologie voor adolescenten zullen de levensverhalen zijn van belangrijke mensen in het land; moraliserende verhalen in de populairste films van het land; inhoud op internet, enz. Over het algemeen moet het informatieveld voldoende bevestigingen bevatten van de juistheid van de voorgestelde ideologie.
Laten we onszelf de vraag stellen: "kunnen er verschillende ideologieën zijn die dezelfde waarden, wereldbeeld, morele normen, dezelfde actieprogramma's bieden"? Duidelijk niet. Daarom is art. 13 van de grondwet van de Russische Federatie suggereert het gelijktijdig bestaan van verschillende ideologieën in ons land. Maar verschillende ideologieën zullen een ander wereldbeeld vormen, misschien andere morele standaarden bieden, natuurlijk ook andere doelen en verschillende actieprogramma's. Een dergelijke diversiteit, zoals op een beurs, zal er alleen maar toe leiden dat de burgers van het land steeds meer verdeeld zullen raken.
De Verenigde Staten hebben, zoals typisch voor hen, dit onoplosbare probleem opgelost. Voor tieners in de Verenigde Staten zijn er enkele tientallen scouting-, ridderlijkheids-, religieuze en andere organisaties. Deze organisaties verschillen in wezen alleen in uniformen en kleine ideologische details. Maar al deze organisaties worden uit dezelfde bronnen gefinancierd; hetzelfde wereldbeeld vormen; identieke morele normen bijbrengen, dezelfde karaktereigenschappen naar voren brengen, soortgelijke actieprogramma's aanbieden. Ze hebben allemaal voormalige verkenners in hun arsenaal - belangrijke mensen in de Amerikaanse regering, mediahelden, enz.
Output. Ideologie is een systeem van conceptueel geformuleerde ideeën dat uitdrukking geeft aan de belangen, het wereldbeeld en de idealen van de mensen die erdoor verenigd zijn. Ideologie stelt een actieprogramma vast, waarvan de implementatie de geïnteresseerde persoon in staat zal stellen de gestelde doelen te bereiken. De ideologie bedoeld voor de opvoeding van adolescenten moet een overweldigende hoeveelheid bevestiging hebben in de informatieruimte van het land.
Beurs van ideologieën
Vader, u hoort, snijdt, en ik neem weg.
(De bijl van de houthakker werd gehoord in het bos.)
Uit het gedicht "Peasant Children" van N. Nekrasov
We kwamen er dus achter dat de ideologie wordt goedgekeurd (of gecreëerd) door de leider van het collectief (leider, leider, partijleider, enz.). Als een team wordt geleid door een professionele "leider" (commissaris, leraar, partijleider, coach, etc.), dan heeft zo'n leider een geverifieerde en goedgekeurde ideologie.
Als een willekeurige persoon aan het hoofd staat van een willekeurige groep, dan moet hij een ideologie aanbieden waarvan de waarden overeenkomen met de behoeften van deze groep. Er zijn maar heel weinig mensen in de wereld die in staat zijn een nieuwe, unieke, tot nu toe niet bestaande ideologie te creëren. In dit geval moet de leider zoeken naar een voorbeeld van reeds bestaande of momenteel bestaande ideologieën en herhalen. Dupliceren, creatief uw ideeën, ideeën en decoraties brengen.
Waar kun je een voorbeeld van ideologie zoeken? Opgeleide mensen lezen boeken, in dit geval is het natuurlijk noodzakelijk om de werken van filosofen, economen, politici, enz. Imitaties te bestuderen.
Maar moderne kinderen lezen geen boeken en ze zullen het werk van filosofen, politici, economen, enz. Niet kunnen verwerken - het zijn nog steeds kinderen. Daarom zullen ze een ideologiemodel kiezen (wereldbeeld, waarden, morele normen, actieprogramma) dat voor hen toegankelijk is voor begrip en implementatie, op basis van wat ze eerder hebben gezien. Adolescenten halen informatie uit films, videoclips, tekenfilms en van internet. Van daaruit zullen ze een model van ideologie voor zichzelf kiezen.
Het was niet voor niets dat Lenin waarschuwde: "Je moet goed onthouden dat van alle kunsten de film voor ons de belangrijkste is" (februari 1922). Niet iedereen kan informatie uit boeken halen, want lezen is een serieus werk, je hebt geduld nodig, een rijke verbeeldingskracht om je de beelden, de ervaringen van de personages voor te stellen, om zelfstandig te kunnen analyseren en conclusies te trekken.
Of het nu in de bioscoop is - je zit popcorn te kauwen en voor je demonstreren getalenteerde acteurs zowel ervaringen als woede en emoties. De regisseurs, zowel op de voorgrond als op de achtergrond, demonstreren met man en macht de beelden die de rode draad van het verhaal ondersteunen. En alleen een volkomen domme of emotioneel onvolwassen persoon zal de door de regisseur voorgestelde interpretatie niet kunnen begrijpen en accepteren. In de bioscoop zijn de "slechte" meteen duidelijk - dit zijn voorwaardelijke "kwaadaardige dwergen", in de bioscoop, als een knappe man op een wit paard verschijnt, dan is het meteen duidelijk dat dit een held is. In de bioscoop krijgt de held, nadat hij een goede daad heeft verricht, onmiddellijk eer, respect en aangename muzikale begeleiding. Koel! Om mensen te programmeren tot het gewenste antwoord, is cinema de belangrijkste kunstvorm.
Muziekvideo's voor het programmeren van kinderen zijn nog cooler. Een clip is tenslotte een filmpje waarin je in 2-3 minuten kunt kijken naar de held, zijn gedrag, waarden, zijn type en levensstijl.
Tik-tok is ook een film, maar dan nog korter. Marketingpsychologen hebben lang vastgesteld dat hoe lager de intelligentie van een persoon, hoe korter de regel tekst (of hoe korter de film, of hoe korter de tekst) die hij kan waarnemen. Daarom begonnen tijdschriften en kranten ooit teksten in smalle kolommen te drukken. Dit werd gedaan om ook de dommen geïnteresseerd te krijgen in kranten en tijdschriften (en ze begonnen te kopen). Dat wil zeggen, Tik-Tok is een minifilm voor volkomen domme mensen (en ook rap). Hier in de Verenigde Staten begrijpen ze dat de VRC met behulp van TikTok het wereldbeeld van jonge Amerikanen aan het veranderen is. En daarom:
In de USSR was alles eenvoudig en duidelijk. Er was een staatsideologie, er werden beelden gevormd en goedgekeurd (met karaktereigenschappen, morele normen en wereldbeeld) van een volwassene (een echte communist), en een jonge man (Komsomol-lid) en tieners (pioniers zijn voorbeelden voor iedereen), en kinderen (oktobers), en zelfs gepensioneerden (goedaardig, gerespecteerd, zorgzaam). Het visualiseren van beelden met gedragspatronen, wereldbeeld, morele normen en het actieprogramma voor zowel helden als antihelden was in de jaren 30-60 voor honderd procent uitgewerkt. Voor kinderen - Malchish-Kibalchish en Plokhish, Chipollino en Signor Tomato; voor de pioniers - Timur en zijn team, de antiheld - Kvakin; voor de Komsomol-leden - Pavel Korchagin, de Young Guards, Zoya Kosmodemyanskaya, voor volwassenen - de helden van Sholokhov en Fadeev, enz.
In de jaren 60 (toen Chroesjtsjov de algemene ideologie van de USSR begon te vernietigen) verschenen er veel vreemde personages in de bioscoop - onzeker van zichzelf, op zoek naar iets, twijfelend, enz. In de jaren 70 en 80 werd alles echt slecht. De helden van de jaren 70 en 80 werden gedragen met de waarden van de jaren 20 en 30, ze waren "plat", onnatuurlijk en irrelevant.
Helden moeten altijd relevant zijn, het moeten 'jongens van onze tuin' zijn. Ze moeten dragers zijn van moderne ideeën en bereiken wat vandaag relevant is voor het publiek. Om deze reden wonnen beelden uit buitenlandse films en tijdschriften in de jaren '70 en '80 de harten en vervolgens de hoofden van Sovjetburgers. Nou, oké, terug naar onze, om zo te zeggen, "schapen".
Helden uit de USSR van de jaren 20-50 inzetten in een kapitalistisch land die vechten tegen de bourgeoisie is dom en niet onderhandelbaar (en Malchish-Kibalchish en Timur en het team staan nog steeds op het schoolcurriculum). Laten we daarom eens kijken wat cinema, internet en clips moderne kinderen te bieden hebben.
Van alle "ijzers" beweren we dat de belangrijkste waarde in de Russische samenleving geld is. Wie veel geld heeft, leeft goed. Hij kan zich veroorloven wat hij wil en heeft een bevoorrechte plaats in de samenleving (werkt misschien zelfs helemaal niet). En tieners begrijpen dit ook volledig en beginnen veel geld te willen hebben.
De geldcultus in de tienermaatschappij komt tot uiting in de aanwezigheid van 'correcte' (en natuurlijk dure) kleding, dure en gloednieuwe gadgets, evenals zakgeld. Een tienerleider, die het hoofd van een kinderteam is geworden, moet op precies dezelfde manier over de juiste kleding, stijlvolle gadgets en zakgeld beschikken voor het juiste bedrag voor zelfbevestiging.
Als zijn ouders hem alle 'waarden' kunnen geven waarnaar hij op zoek is, heeft de tiener niets anders nodig. In een situatie waarin de ouders van een tiener de noodzakelijke dingen niet kunnen of willen kopen en niet bereid zijn om het juiste bedrag te geven, wordt de tiener gedwongen zelf geld in te zamelen. Waar kan een kind geld krijgen? Ga werken? Maar dit wordt niet geciteerd, integendeel, in de waarden die de samenleving biedt, wordt het beeld van een niet-werkende persoon gecultiveerd.
Er blijft alleen een criminele manier over om aan geld te komen - diefstal of beroving. Wie te beroven? Het is gevaarlijk om onbekende mensen te beroven - plotseling gaat er iets mis (ze klagen, vechten terug, enz.). Dus de tieners beginnen hun eigen omega-klasgenoten te beroven. Omdat de tienerleider precies weet wat voor reactie je kunt verwachten van omega-klasgenoten. Verder beginnen de eetlust te groeien en beginnen omega-individuen uit andere klassen onder financiële onderdrukking te vallen, enz.
Alle andere klasgenoten passen de voorgestelde ideologie aan en nemen, vanwege de eigenaardigheden van hun rijkdom en karakter, deel aan alle "speciale operaties" van de groep - van het slaan en vernederen van hun omega-individuen tot "exen" in de vorm van massale gevechten of overvallen "in de buurt".
In de puberteit nemen de financiële behoeften van adolescenten nog meer toe - financiën zijn nodig om voor het andere geslacht te zorgen. Er wordt allemaal hetzelfde geld gebruikt, of liever dingen die voor geld kunnen worden gekocht - alcohol, sigaretten, films, cafés, huurappartementen, enz. De financiële eetlust groeit - net als de hoeveelheden afpersingen en mogelijk de elementen van misdaden.
Adolescenten hebben uitingen van openlijke agressie tegen volledig onbekende mensen op straat nodig om hun groeiende kracht en capaciteiten te bevestigen, evenals om andere adolescenten "in de buurt" te intimideren en het "territorium" te consolideren.
De criminele methode om geld af te troggelen vraagt om versterking in de vorm van de nodige ideologie en morele normen. Daarom worden passende morele normen gekozen, die iemand het recht geven om anderen te beroven. Dit is de moraal van een kastenmaatschappij. Zoals, er zijn wij (dieven, jongens, adel, ryodans, enz.), en er zijn zij (klootzakken, gewatteerde jassen, vee, enz.). We hebben het recht om met hen te doen wat we willen. Morele normen zijn niet van toepassing op "hen". Morele normen zijn alleen voor "ons". Tieners zijn hier al mee bekend, omdat ze in hun klas al een volledig vergelijkbaar model voor zichzelf hebben gebouwd.
De bronnen van criminele propaganda zijn internet en televisie. Op alle Russische zenders worden eindeloze series over bandieten en agenten gespeeld, scènes van moord, beroving, geweld, onbeschoftheid en losbandigheid gaan niet van de schermen. Wat zijn de series op de kanalen van Gazprom waard: "Zwanger op 16" - 6 seizoenen; "Tomboys" - 7 seizoenen, "Kept Women", "Teacher in Law", etc.
Buitenlandse films houden ook niet van afwisseling: bedrog, leugens, geweld, marteling en tirannie. In elke film ontvangt de held, nadat hij het systeem heeft gebroken (alle toegestane regels en morele normen overtreden), onderweg een stapel eigendommen van andere mensen heeft vernietigd, veel mensen heeft verminkt en gedood, een prijs (een meisje, geld, eer en musical). begeleiding).
En de leider van de tienergroep, die al vatbaar is voor geweld, kiest meestal geweld als een manier om het doel te bereiken. En dit systeem van waarden, wereldbeeld, morele normen en actiemethoden beginnen door onze kinderen te worden geassimileerd. Voor de enige keer mogelijk.
De vervorming van de persoonlijkheid van kinderen is verschrikkelijk. Thuis proberen mama en papa het kind de juiste morele normen bij te brengen, maar hun oproepen in de hoeveelheid van twee stemmen verzetten zich tegen een koor van tientallen (het aantal kinderen in de stroom) of duizenden stemmen (als je rivieren toevoegt van informatie van internet hier). En uiteraard gaan de stemmen van de ouders verloren. De aanwezigheid van dubbele standaarden en morele normen plaatst het kind voor een moeilijke keuze. Hij houdt van zijn ouders, maar zich verzetten tegen het kinderteam betekent een omega-individu worden, met alle gevolgen van dien.
In de regel maken kinderen deze moeilijke keuze niet ten gunste van hun ouders. Schermutselingen met ouders beginnen met de woorden "je begrijpt er niets van", en eindigen soms met openlijke vijandigheid en haat jegens voorouders (het feit alleen al van ouders zorgt er immers voor dat het kind deze moeilijke keuze maakt en lijdt).
Het hoeft dan ook niet te verbazen dat er een golf van jeugdcriminaliteit over Rusland raasde. En zo gaat het golf na golf totdat de Russische regering het paradigma van het opvoeden van kinderen verandert.
De meerderheid van de jongeren, of 83 procent, pleegde in 2019 vermogensdelicten, 8 procent tegen leven en gezondheid, en meer dan 4 procent betrof misdaden die verband hielden met drugshandel. De ernst van de situatie blijkt ook uit het aantal tieners dat in 145 is geregistreerd door afdelingen voor minderjarigen, dat is gegroeid tot bijna 2019 duizend. Hiervan pleegden meer dan 70 administratieve overtredingen vóór de leeftijd van 16 jaar.
Geregistreerd op de leeftijd van 14-16 jaar. Er zijn ongeveer 2 miljoen adolescenten in deze leeftijdsgroep. Dat wil zeggen, het blijkt dat bijna 10% van de Russische tieners al is geregistreerd bij de afdelingen voor jeugdzaken. Maar dit zijn de meest verfoeilijke tieners. En hoeveel hebben het nog niet? U moet zich ervan bewust zijn dat het werkelijke aantal Russische tieners dat betrokken is bij criminaliteit vele malen hoger is.
Uitgang. In tienergroepen, waarin de leraar plaats maakt voor een leider-tiener, zal in de regel de ideologie van een criminele overtuiging worden gevestigd. De belangrijkste waarden daar zijn geld, gadgets, dingen en andere materiële waarden.
De criminele manier om kostbaarheden te verkrijgen (diefstal en beroving) wordt gelegaliseerd. Er zal zich een kastenhiërarchie ontwikkelen in de klas, sommige leerlingen vallen in de categorie omega-individuen. Omega-studenten zullen worden onderworpen aan vernedering en afpersing.
Morele en ethische normen zullen worden overgenomen door degenen die het rechtvaardigen en toestaan om andere mensen te vernederen en te beroven. Tegelijkertijd zullen "nobele" redenen worden geformuleerd, die dergelijk gedrag van de agressors vergoelijken.
Om 'hun eigen' te identificeren (degenen die dit wereldbeeld, deze moraal en waarden hebben geaccepteerd), zullen tieners kleding, schoenen en gadgets van bepaalde merken kiezen.
Gevechten en geweld zullen worden gebruikt als manieren om meningsverschillen tussen studenten in de klas en op de stream op te lossen.
We herinneren ons dat de meest agressieve, maar in de regel niet de slimste leerling de leider van de klas wordt. De tienerleider moet zijn superioriteit aan alle leden van het tienerteam tonen om aan de top te blijven. Daarom begint de leider de waarde van onderwijs "op nul te zetten" en kennis belachelijk te maken. Daarom zullen alle studenten die blijk geven van meer kennis in het beheersen van het schoolcurriculum dan de leider, worden aangevallen en vervolgd. Daarom zullen schoolkinderen geen lessen leren, maar zullen ze opscheppen over hun onwetendheid, onvermogen en slechte academische prestaties. De prestaties zullen erg laag zijn.
Gezien het feit dat tieners in Rusland niet kunnen worden gestraft, zijn leraren weerloos tegenover hooligan-schoolkinderen. Daarom zullen leraren in klassen waarin een tiener de leiding heeft genomen, worden aangevallen, vernederd en gepest door studenten die vergelijkbaar zijn met omega-studenten.
Hier hier je kunt deze gruwel zien.
Tieners die aan sport doen en niet tot de gecriminaliseerde tienergemeenschappen behoren, zullen geen omega-individuen worden - omdat ze de tienerleider fysiek kunnen afwijzen. Als ideologie zullen dergelijke tieners de ideologie van hun coach accepteren.
De rest van de tieners die de gecriminaliseerde tienergemeenschappen niet betreden, zullen de rol van omega-individuen in schoolgroepen op zich nemen. Als ideologie zullen ze utopische niet-agressieve ideologieën kiezen op de "beurs van ideologieën" - goths, emo, glamour, vapers, anime-mensen, rastamans, veganisten, eco-activisten, rappers, enz.
Veel kinderen zullen wegtrekken van de omringende agressieve wereld naar de virtuele wereld van computerspellen.
Bij 68% van de Russische tieners die een van de utopische ideologieën hebben gekozen, zullen persoonlijkheidsvorming, wereldbeeld, moraal en gedrag worden gevormd in de geest van de gekozen utopische ideologie. Deze tieners zullen een "zware kater", frustratie en depressie krijgen. Laten we dat eens van dichterbij bekijken.
In plaats Output
Voor de meeste volwassenen lijkt de fascinatie van tieners voor utopische ideologieën onbegrijpelijk en daarom tijdelijk. Omdat ze de redenen niet begrijpen voor wat er gebeurt, hebben ouders en andere volwassenen de neiging om deze hobby's te rechtvaardigen als manifestaties van de overgangsleeftijd van de adolescentie. Maar we weten nu dat dit een diepe waanidee is.
De zoektocht naar een ideologie is inherent aan ons evolutionair, en net zoals een zalm onvermijdelijk gaat paaien, zo zoeken tieners, die een vaststaand programma vervullen, naar een ideologie die hen in staat zou moeten stellen om te integreren in de wereld van mensen, om eer te ontvangen en respect.
Nadat ze een utopische ideologie hebben gekozen, voeren tieners het voorgestelde programma methodisch uit - ze dragen bepaalde kleding, doen bepaalde haarstijlen, gebruiken specifieke make-up, spreken bepaalde straattaal, luisteren naar trendy muziek, bestuderen de wereldorde in het kader van ideologie, enz. , enz. En met deze onzin hielden ze zich bezig met jaren van 10 tot 16-18.
Tegen de leeftijd van 18-20 ontdekken ze tot hun schrik dat al deze kapsels, straattaal, kleding, tatoeages, enz. hen niet helpen om hun rechtmatige plaats in de volwassen wereld in te nemen en respect te verdienen. Integendeel, ze worden geconfronteerd met het feit dat hun overtuigingen belachelijk worden gemaakt. En beknibbelen op studies verandert in een gebrek aan kennis die nodig is om de gevraagde beroepen onder de knie te krijgen.
En al deze jonge mensen die de nuances van rap begrijpen, geschilderd, goed gekleed en getrimd, de "juiste" straattaal spreken, het maximale waarop ze kunnen rekenen is het werk van verkopers, koeriers en obers.
De val van oude idealen, het gebrek aan zin in het leven leidt tot existentiële frustratie, die aanleiding geeft tot een toestand bij adolescenten, door V. Frankl een existentieel vacuüm genoemd.
Mensen die zich in de psychologische toestand van "existentieel vacuüm" bevinden, voelen zich diep ongelukkig, vaak leidt deze pathologie tot drugsverslaving, alcoholisme, zelfmoord en misdaad (Victor E. Frankl - Oostenrijkse psychiater, psycholoog, filosoof en neuroloog).
Natuurlijk voelen deze jongeren zich bedrogen. In plaats van het leven ten volle te leven, de carrièreladder op te klimmen van succes naar succes, lief te hebben en bemind te worden, slepen ze (zoals het hen lijkt) een ellendig bestaan voort. Hun salarissen kunnen helemaal niet voldoen aan hun exorbitant hoge internetbehoeften. Elke dag lijden ze, kijkend naar het denkbeeldige succes van hun leeftijdsgenoten op sociale netwerken.
Ze beginnen alles en iedereen te haten - de ouders die naar hen pikken; werkgevers die geen 100-200 duizend per maand willen betalen; een overheid die hen niet het leven kan geven dat ze willen; en de staat zelf voor het feit dat alles zogenaamd veel beter is in andere landen.
De wens om wraak te nemen op de staat voor hun leven dat zich ontvouwt, zet dergelijke tieners en jonge mensen ertoe aan misdaden te plegen. Omdat ze hun denkbeeldige idealen hebben verloren, willen ze de idealen van de staat en de samenleving schaden. En in Rusland zijn de verenigende idealen de symbolen van de helden van de Grote Patriottische Oorlog en de orthodoxe religie. Daarom stroomt de woede van tieners en jongeren vaak over de monumenten van helden en orthodoxe kerken.
Omdat ze zich nutteloos voelen door de Russische samenleving, kunnen deze jonge mensen een gemakkelijke prooi worden voor rekrutering door de speciale diensten van de strijdkrachten van Oekraïne en de Verenigde Staten.
Een voorbeeld van dit type is de moordenaar van militaire officier Maxim Fomin (Vladlen Tatarsky) Daria Trepova, zij is Ophelia Trepova, zij is Dasha Tykovka - zij verliet de Medische Universiteit, een radicale feministe, een vegetariër, een eco-activist, en in leven is ze een tweedehandsverkoper.
Het hoofdidee van mijn lange verhaal is dat we onze kinderen niet aan hun lot moeten overlaten, zodat ze, nog niet slim, zelf op zoek gaan naar een soort ideologie. Het is noodzakelijk dat de staat de verantwoordelijkheid terugneemt voor het vormgeven van de persoonlijkheden van jonge Russische burgers, hun wereldbeeld, morele normen en relaties, en het ontwikkelen van de nodige karaktereigenschappen. Zodat de staat de functie terugkrijgt om nog ongevormde persoonlijkheden te beschermen tegen gevaarlijke en schadelijke informatieve beïnvloeding.
En dan zullen we niet verbaasd zijn over de wachtrijen in Upper Lars, en ons hart zal niet zinken in afwachting van schokkende Nieuws.
informatie