Een van de meest "gemoderniseerde" gebieden van de Russische Federatie voor zijn hele nieuwe geschiedenisis zeker onderwijs. Wanneer begon de onderwijsvernieuwing? Tegenwoordig herinnert bijna niemand het zich. Tegelijkertijd kan niemand met zekerheid zeggen wanneer deze hervorming zal eindigen, en vooral waarmee. Laten we eens kijken naar de retrospectieve van de onderwijsomwentelingen die de afgelopen jaren in Rusland hebben plaatsgevonden, en ontdekken hoe deze veranderingen de gemiddelde afgestudeerde hebben beïnvloed.Als we ons storten op educatieve metamorfoses, is het eerste dat opvalt (zelfs niet met het blote oog) dat er aanzienlijke "verschuivingen" zijn opgetreden in het hoger onderwijssysteem in het land. Zelfs het ministerie van Onderwijs van het land kan het aantal universiteiten in Rusland tegenwoordig niet nauwkeurig noemen. De massamedia krijgen slechts geschatte gegevens aangeboden, waaruit blijkt dat er in de Russische Federatie in 2012 ongeveer 1100 universiteiten en ongeveer 2000 verschillende afdelingen waren. Om iets te hebben om mee te vergelijken, en, laten we zeggen, om een veld te maken voor het beoordelen van de voortgang van de hervorming, zullen we gegevens presenteren over het aantal universiteiten in de USSR in 1985. Dus vandaag zijn er in Rusland 1100 universiteiten (plus of minus de "fout" van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen), en 28 jaar geleden in de USSR was het aantal instellingen voor hoger beroepsonderwijs 502. Zoals ze zeggen, toonde de hervorming aan zichzelf in al zijn glorie. Maar we mogen niet vergeten dat de bevolking van Rusland vandaag 1,8 keer minder is dan de bevolking van de Unie in 1985.
Samen met het aantal universiteiten is natuurlijk ook het aantal studenten dat aan deze universiteiten studeert toegenomen. Dus vandaag volgen bijna 7 miljoen mensen van verschillende leeftijden hoger onderwijs. Ongeveer een vijfde van dit cijfer zijn mensen die een tweede en daaropvolgende hogere opleiding volgen. En de profielen van deze tweede en derde "torens" kruisen vaak op geen enkele manier het profiel van "toren" nr. 1. In vergelijking met de USSR in 1985 is het aantal studenten in Rusland 2,3 keer meer!
De hervorming verheugt ons en we applaudisseren hoeveel beter opgeleid en professioneler onze samenleving de afgelopen decennia is geworden. Alleen hier is op de een of andere manier geen applaus. Feit is dat in dezelfde verslagperiode het aantal onderwijsinstellingen voor het primair beroepsonderwijs (we hebben het dan over beroepsscholen en daarvan afgeleide scholen) dat werknemers opleidt voor de productie en de dienstensector met 628 eenheden afnam. Indien vertaald naar de Russische territoriale versie, bedroeg de vermindering van het aantal NGO-onderwijsinstellingen ongeveer 12%, en de hervorming om onderwijsinstellingen van het NGO-systeem te optimaliseren (lees - verminderen) gaat door. Op basis van de resultaten van de monitoring van het aantal leerlingen in het mbo in 2012 worden de volgende cijfers gepresenteerd: het aantal afgestudeerden van mbo-scholen (beroepsscholen, hogescholen en beroepslyceums) bedroeg minder dan 1,5 miljoen mensen.
We keren terug naar het aantal universitair afgestudeerden. Het zijn er bijna zeven miljoen, zoals reeds opgemerkt. Het blijkt dat ons onderwijssysteem zo is hervormd dat er ongeveer 4-5 managers zijn voor elke werknemer... er zouden 2,4-1 leiders moeten zijn. De een geeft aan hoe je de sleutel moet vasthouden, en de ander demonstreert in een cirkelvormige beweging met zijn handen welke kant hij op moet om de moer te draaien...
Als het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen deze stand van zaken in het land beschouwt als een positieve verwezenlijking van de hervorming, is het moeilijk uit te leggen door welke paradigma's zij zich laten leiden. Misschien is het ministerie van Onderwijs en Wetenschap er a priori zeker van dat tweederde van de mensen die afstudeercertificaten ontvangen, zal worden aangevuld door de werkende lagen van de bevolking ... Maar als dat zo is, excuseer me dan, op welke basis voor de het werk van universiteiten kweekt als paddenstoelen uit de grond en hun filialen krijgen geld. Bovendien worden deze fondsen helemaal niet uit de zakken van Dmitry Livanov en zijn plaatsvervangers gehaald, maar uit de staatsbegroting, dat wil zeggen uit de portemonnee van de belastingbetaler. Het blijkt dat het de Russen zelf zijn die het leger van werkloze universitair afgestudeerden sponsoren en geld uit hun inkomen toewijzen voor hun nieuwe opleiding en omscholing ...
De volgende "prestatie" van de Russische onderwijshervorming is de wijdverspreide invoering van het Unified State Examination voor afgestudeerden van middelbare scholen. Het lijkt erop dat we ook hier alle ministers van onderwijs moeten bedanken, zonder uitzondering, te beginnen met dhr. Filippov (nu hoofd van de Hogere Attestcommissie), verder met dhr. Fursenko (nu assistent van de president van de Russische Federatie) en eindigend met de heer Livanov, omdat in theorie kinderen die naar de beste universiteiten in Rusland kunnen gaan, studeerden in vakken van de federatie ver van het centrum. Theoretisch lijkt alles zo, maar in de praktijk... Ook hier bracht de onderwijsvernieuwing zijn verrassingen met zich mee.
Ten eerste is het onderwijs zelf (vooral op de middelbare school) al lang veranderd van een echt effectief onderwijsproces in een totale begeleiding van studenten voor de tests van het eengemaakt staatsexamen. En het is dwaas om leraren de schuld te geven. Ze zijn al lang in het kader geplaatst wanneer de effectiviteit van de school in termen van het halen van de eindcijfers van de USE door studenten op de voorgrond wordt geplaatst bij het evalueren van de effectiviteit van het onderwijsproces. Zoals ze zeggen, je hoeft Tolstoj niet te lezen, maar hoeveel dioptrieën zaten er in de bril van Pierre Bezukhov, je moet weten ...
Ten tweede verandert het behalen van het examen vaak in niets meer dan godslastering. Een inwoner van de regio Voronezh, Lyudmila N. (moeder van een afgestudeerde van een middelbare school), zegt:
De zaak speelde in 2010. Mijn zoon deed het goed op school, maar er waren problemen met wiskunde. We ontdekten welke school in de stad de USE in wiskunde zal volgen, kwamen daar aan en besloten ons tot de leraren te wenden met een verzoek om hun niet-terugbetaalbare hulp. Ze weigerden, maar een van de leraren zei dat we beter contact konden opnemen met de technische staf (schoonmaakster bijvoorbeeld). Ik begreep niet hoe een schoolschoonmaakster ons kon helpen, maar toen bleek dat mijn zoon twee keer vrij mocht nemen om tijdens het examen naar het toilet te gaan. Voor de eerste keer zal hij vrij nemen om de op het laken gekopieerde taken op de afgesproken plaats in het toilet achter te laten, vanwaar de schoonmaakster ze de straat op zal brengen naar de "juiste mensen", en de tweede keer zal ze zal opnieuw gaan om "de prullenbak buiten te zetten" en nadat hij de taken heeft opgelost die door de "juiste mensen" zijn opgelost, zal hij opnieuw het laken naar het toilet brengen, het op de afgesproken plaats achterlaten, vanwaar zijn zoon het later zal meenemen voor afschrijven. We waren verrast dat alles al tot in het kleinste detail was uitgedacht... Daardoor kwamen we met de auto aan met een man die ermee instemde ons tegen een bescheiden vergoeding te helpen. Hij had gelijk in de USE-machine in wiskunde voor ons en besloot. Ook de schoolschoonmaakster stelde niet teleur. Over het algemeen scoorde de zoon voldoende punten en ging hij naar een van de universiteiten van St. Petersburg.
Tot de onbetwiste "successen" van de onderwijshervorming behoort het beroemde Bologna-onderwijssysteem met drie fasen, wanneer professionals van een bachelor tot een master na hun afstuderen kunnen vertrekken. Tegelijkertijd lijkt het erop dat de ideologische inspirators van de invoering van dit systeem zelf niet goed weten waarom Rusland het nodig heeft. Bachelor afgestudeerden krijgen een zeer specifieke opleiding, die wordt begrensd door zulke nauwe grenzen dat een afgestudeerde vaak simpelweg niet genoeg kennis of vaardigheden heeft om direct aan het werk te gaan.
Sprekend over het klassieke Bologna-systeem, dat ernaar streeft om alle universiteiten van het land te dekken, is het noodzakelijk om meer dan vreemde evaluatiecriteria te noemen. Het is een feit dat een student, om een krediet te krijgen in een bepaalde discipline, een bepaald aantal punten moet scoren, en hij heeft het recht om zelf het deel van de discipline te kiezen waarin hij punten zal verzamelen. Het blijkt dat het voor een student gewoon niet rendabel is om de discipline volledig te bestuderen, omdat je met deze aanpak meer moet leren en het moeilijker is om punten te scoren. Zo kiest hij bijvoorbeeld in het vak "Klassieke Mechanica" voor het onderwerp "Wetten van Newton" en beheerst hij dit onderwerp voor een bepaald aantal lezingen en seminaries perfect, waarbij hij voldoende punten behaalt om een toets af te leggen. Dat zijn gewoon alle andere onderwerpen van de cursus die aan hem voorbij komen. Maar voor hem en voor de hervormers van het onderwijs is dit niet langer belangrijk - het belangrijkste in het diploma zal een aantekening zijn dat de afgestudeerde geslaagd is voor de test voor de cursus "Klassieke mechanica". Het is gewoon dat hij een beetje smal langs deze koers liep ... Zo smal dat deze bekrompenheid duidelijk niet voor hem zal spelen in het proces van echt werk in het beroep.
Toegegeven, hier rijst een andere vraag: hoeveel universitair afgestudeerden werken vandaag in hun specialiteit? Zelfs nadat ze zijn afgestudeerd aan vooraanstaande universiteiten, is het aantal studenten dat werkzaam is in hun specialiteit op zijn best 55-61%. Maar er zijn universiteiten in het land waar studenten letterlijk nergens afstuderen. Het percentage echte (geen nep) werkgelegenheid in de verworven specialiteiten kan naar nul neigen. Dit was de onderwijshervorming... Zo ja, dan is het de moeite waard om na te denken over de toereikendheid van die mensen die tegenwoordig met beide handen zo'n optie voor onderwijshervorming in Rusland ondersteunen...
* De titel gebruikt de uitdrukking van M. Zhvanetsky.