militaire beoordeling

De middelbare school wordt aangevallen! De "internationalisering" van het onderwijs brengt serieuze problemen met zich mee

38
In de moderne wereld wordt de positie van een bepaalde staat in de wereldeconomie, cultuur en daarmee in de politiek grotendeels bepaald door hoe effectief het onderwijssysteem functioneert. Menselijk kapitaal is de afgelopen decennia de meest waardevolle hulpbron geworden, waarvan de beschikking "verstandig" de economische welvaart van het land en de algehele versterking van zijn positie op wereldniveau garandeert. Dit wordt goed begrepen door de leiders van alle ontwikkelde landen van de wereld, die het onderwijs als strategisch belangrijk beschouwen voor de ontwikkeling en versterking van het potentieel van de staat.

Bolognaproces en Rusland

De onderwijshervormingen die eind jaren negentig in de Russische Federatie begonnen, waren formeel gericht op het verhogen van het niveau, de kwaliteit en de vraag naar Russisch onderwijs op wereldschaal, en droegen zo bij aan het aanzien van het land in de internationale politiek. De ideologen van de hervorming van het Russische onderwijs benadrukten dat de noodzaak om de activiteiten van binnenlandse instellingen voor hoger en secundair onderwijs te moderniseren werd veroorzaakt door de noodzaak van een meer volledige integratie van Rusland in de wereldgemeenschap, ook op het gebied van onderwijs. Het was tijdens deze periode dat het idee van de wereldwijde educatieve ruimte als een soort "dienstenmarkt" zich verspreidde, waarin specifieke staten en onderwijsinstellingen vrijelijk met elkaar concurreren en studenten, docenten, wetenschappers aantrekken met gunstiger studievoorwaarden en werken, hogere kwaliteit van onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Uiteraard kreeg de Russische staat de opdracht om het concurrentievermogen van het binnenlands hoger en secundair onderwijs op wereldschaal te vergroten. De veelbelovende successen van de Russische Federatie op het gebied van economie, wetenschap en technologie, cultuur en kunst werden geassocieerd met de oplossing van dit probleem. De realiteit bleek echter veel verder af te wijken van de rooskleurige vooruitzichten die werden getrokken door de voorstanders van hervorming van het onderwijssysteem.

De middelbare school wordt aangevallen! De "internationalisering" van het onderwijs brengt serieuze problemen met zich mee


In 2012 heeft de Doema van de Russische Federatie de federale wet "On Education" aangenomen, die de verdere integratie van het Russische onderwijssysteem in de wereldwijde onderwijsruimte consolideert. Zoals u weet, sinds het begin van de jaren 2000. Het Russische hoger onderwijs wordt hervormd volgens de principes van het Bolognaproces. Het Bolognaproces stelt juist de taak om de onderwijssystemen van individuele Europese staten te integreren in een enkele onderwijsruimte. In het hart van de wens om de onderwijssystemen van Europa te integreren, waren er aanvankelijk twee doelen: zorgen voor de verdere opbouw van een "verenigd Europa" en het concurrentievermogen van Europese onderwijssystemen vergroten in vergelijking met de Verenigde Staten en Japan. Dat wil zeggen dat het in overeenstemming brengen van de Europese universiteiten met de principes van het Bologna-proces niet alleen werd uitgevoerd met als doel het onderwijssysteem zelf te verbeteren, maar ook met het doel de politieke en economische posities van de Europese Unie te versterken. Het is bekend dat de enige waardige rivalen van de EU-landen in economisch en cultureel opzicht momenteel de Verenigde Staten zijn en een aantal van de meest ontwikkelde landen van Oost-Azië (Japan, Zuid-Korea en, meer recentelijk, China). In de Russische Federatie stelde de uitvoering van het Bolognaprocesprogramma op het gebied van onderwijs zichzelf aanvankelijk de volgende taken: het verbeteren van de algehele kwaliteit van het onderwijsaanbod, het op de praktijk afstemmen van het hoger en middelbaar beroepsonderwijs, het vergroten van de de mobiliteit van studenten, onderzoekers en docenten, om de toegekende kwalificaties en academische graden te verenigen, zodat ze vrij kunnen worden genoteerd in het buitenland, om een ​​systeem van leningen voor onderwijs te vormen (vergelijkbaar met Europese landen).

Internationalisering van het onderwijs

De wens om de mobiliteit van studenten en docenten te vergroten werd veroorzaakt door de voortgaande processen van globalisering. Economische globalisering biedt de mogelijkheid van werkgelegenheid in buitenlandse en transnationale ondernemingen. Daardoor internationaliseert niet alleen de arbeidsmarkt, maar ook de markt van onderwijsdiensten. In de Middeleeuwen trokken rondtrekkende studenten door Europa, en tegenwoordig kunnen 'mobiele' studenten, afgestudeerde studenten en docenten gemakkelijk van land van studie of werk wisselen voor een ander, contracten afsluiten en van universiteit naar universiteit verhuizen. Een ander ding is dat Russische hogeronderwijsinstellingen nog niet aantrekkelijk zijn voor de meerderheid van buitenlandse studenten en vooral docenten. Deze onaantrekkelijkheid wordt veeleer niet verklaard door de lage kwaliteit van het geboden onderwijs, maar door de ontoereikende financiering van onderwijsinstellingen, het ontbreken van een ontwikkelde materiële en technische basis en de onbevredigende organisatie van de sociale en huishoudelijke sfeer. Daarom gaan meer welvarende en veelbelovende studenten - niet alleen uit ontwikkelde landen, maar ook uit derdewereldlanden - niet naar Rusland, maar krijgen ze liever onderwijs in de Verenigde Staten of West-Europa, ook al zijn de prijzen voor educatieve diensten daar hoger . Het is twijfelachtig of de hervormingen van het Russische onderwijs zullen leiden tot een plotselinge en sterke toename van de populariteit onder studenten uit andere landen. Vooral in de vorm waarin ze worden uitgevoerd. De internationalisering van het onderwijs leidt tot het verlies van de rijke nationale tradities van het hoger onderwijs, dat weliswaar niet paste in het kader van "Europese normen", maar al een eeuw uitstekende hooggekwalificeerde specialisten heeft voorbereid. Omwille van de “integratie in de mondiale onderwijsruimte” is er tegenwoordig echter een geleidelijke vernietiging van de gevestigde onderwijsmethoden en -mechanismen die vorm kregen in de zeven decennia van het bestaan ​​van de Sovjet-Unie en die teruggaan tot de pre- revolutionaire tijdperk.


De meeste buitenlandse studenten komen vanuit derdewereldlanden naar Rusland

Volgens aanhangers van de hervorming van het Russische onderwijs moet "integratie in de wereld van het onderwijs" worden gevolgd door een verhoging van de kwaliteit van het Russische onderwijs en het waarborgen van de toegankelijkheid ervan voor de algemene bevolking, en een verhoging van de openheid van het Russische onderwijs systeem, en het innemen van een waardige positie op de wereldmarkt van educatieve diensten. Zoals bekend is, in de eerste plaats, in overeenstemming met de principes van het Bologna-systeem, de overgang naar een model met twee niveaus van hoger onderwijs uitgevoerd in Russische instellingen voor hoger onderwijs. Officieel werd deze stap verklaard door de noodzaak om Russische diploma's van hoger onderwijs in Europese landen te erkennen. Aangezien er in Europese landen een systeem van hoger onderwijs op twee niveaus bestaat, hebben Russische diploma's van specialisten tal van vragen opgeroepen van werknemers van personeelsdiensten en onderwijsinstellingen, dat wil zeggen dat ze zich rechtstreeks bemoeiden met Russische sollicitanten en werkzoekenden. Europese personeelsdiensten gericht op het werken met bachelors of masters konden immers niet altijd de juiste conclusie trekken over hoe een bepaalde specialist moet worden ingezet, waar hij moet werken - voor een functie waarvoor een bachelor- of masterkwalificatie vereist is. Nu hebben universiteiten bachelor- en masterdiploma's, terwijl er voorheen alleen een specialist was en hbo-instellingen een categorie specialisten uitbrachten. In 2013 trad de bijgewerkte federale wet "On Education" in werking, volgens welke officieel een drietrapsmodel voor hoger onderwijs in Rusland werd opgericht - bachelor-, master- en postdoctorale opleiding van hooggekwalificeerd personeel. Tegelijkertijd zijn de wetenschappelijke graden van Kandidaat en Doctor in de Wetenschappen, traditioneel voor Rusland, bewaard gebleven, hoewel de normen van het Bologna-systeem niet voorzien in het bestaan ​​van de graad van Kandidaat in de Wetenschappen en bijgevolg kunnen Russische kandidaten moeite hebben met het erkennen van hun diploma in het buitenland. Maar de correspondentie van diploma's en graden is zeker niet het enige en helaas niet het grootste probleem waarmee het binnenlandse onderwijssysteem wordt geconfronteerd. Moderniseringsveranderingen in het leven van het Russische hoger onderwijs hebben geleid tot het ontstaan ​​van een aantal ernstige problemen en tegenstellingen, die, naarmate de onderwijshervorming zich verder uitbreidt, alleen maar groter worden en aanleiding geven tot nieuwe problemen.

Vermindering van hoogleraren - een klap voor universiteiten

Ten eerste hebben we het over de afbouw van instellingen voor hoger onderwijs. Om de een of andere reden wordt deze vermindering in administratieve kringen optimalisatie genoemd, een verhoging van de efficiëntie van universiteiten, hoewel het zelfs voor een niet-professional duidelijk is dat het onmogelijk is om de efficiëntie van universiteiten te vergroten door het meest gekwalificeerde deel van het onderwijs te ontslaan personeel - professoren. Integendeel, het ontslag van hoogleraren zal onvermijdelijk worden gevolgd door een afname van de algehele kwaliteit van het onderwijs. Als leraren zonder diploma of doctoraat worden beschouwd als specialisten van hogere kwaliteit dan doctoraten, waar gaat het dan over? Waarom dan in het algemeen de hele hiërarchie van academische graden en titels? Het lijkt erop dat de echte reden voor deze "optimalisatie" door de verlaging van de tarieven voor professoren en het aantal professoren aan universiteiten de beruchte geldbesparingen zijn. Het is makkelijker om drie hoogleraren te ontslaan en drie UHD's of UHD's op het salaris van één van hen te laten, die bovendien de onderwijslast voor twee meer ontslagen op zich neemt, dan hoge salarissen aan hoogleraren te betalen. Maar het is immers de onderwijsinstelling zelf die lijdt onder de implementatie van een dergelijk model. Studenten die geen hoogwaardige kennis krijgen en vervolgens geen baan in hun specialiteit kunnen vinden of hun taken op de werkplek niet volledig kunnen vervullen, lijden. Natuurlijk praat niemand openlijk over ontslagen op universiteiten. Medewerkers van hogeronderwijsinstellingen worden simpelweg "niet meegenomen" door wedstrijden, waarna ze weigeren een contract af te sluiten met docenten die "niet geslaagd zijn voor de wedstrijd". Er zijn veel manieren om een ​​contractverlenging te weigeren - en een daarvan houdt precies verband met de beruchte "internationalisering van het onderwijs". Het is verplicht om publicaties in vreemde talen in buitenlandse tijdschriften te hebben. Op het eerste gezicht is dit de juiste keuze, want publicaties in buitenlandse tijdschriften verhogen de waardering van het Russische onderwijs op wereldschaal. Soort van. Maar eigenlijk? Waarom zou een professor of universitair hoofddocent (voorwaardelijk) aan het Uryupinsk Fence Building Institute publicaties hebben in Britse of Franse tijdschriften? Is het mogelijk dat zijn afgestudeerden zonder publicaties van hun begeleider in het Engels of Frans geen hekken kunnen bouwen in hun geboorteland Oeroepinsk?


Wie leidt bij sluiting van provinciale pedagogische universiteiten leraren voor het platteland op?

De taak van de Russische staat zou in de eerste plaats niet de internationalisering van het onderwijs moeten zijn, maar het voorzien in de basisbehoeften van het land voor specialisten - artsen, ingenieurs, leraren, accountants, advocaten, enzovoort. Voor dit doel werd in de Sovjettijd een uitgebreid systeem van instellingen voor hoger onderwijs gecreëerd, die gekwalificeerde arbeiders opleidden voor verschillende sectoren van de economie, wetenschap en cultuur. Ondanks de economische moeilijkheden die de Russische staat ondervond, stond het hoger onderwijs in de jaren negentig in een veel betere positie dan nu. Het aantal onderwijsinstellingen en het aantal studenten groeide. Ook al kregen niet alle universitair afgestudeerden de kans om een ​​baan in hun specialiteit te vinden, toch hebben ze bepaalde kennis en vaardigheden opgedaan. Aan de andere kant was een groot aantal Russische burgers werkzaam in het onderwijssysteem - en we hebben het niet alleen over het onderwijzend personeel van universiteiten, maar ook over tal van servicepersoneel, waaronder technische specialisten op junior-niveau. Chemische, fysische, technische faculteiten, medische instituten zonder technische werkers, laboratoriumassistenten zijn immers moeilijk voorstelbaar. In de omstandigheden van moderne "optimalisatie" gaan ze allemaal "naar de straat". Natuurlijk zal iemand geluk hebben als hij een baan in zijn specialiteit krijgt, maar de meeste ontslagen zullen waarschijnlijk het onderwijssysteem verlaten. En dan wat? Deprofessionalisering? Volgende verkopers, taxichauffeurs, klusjesmannen met diploma's van hoger onderwijs en zelfs PhD-graden, concurrerend met mensen uit de voormalige Sovjetrepublieken?

In feite is het inkrimpen van universiteiten om hun "efficiëntie" te vergroten een zeer gevaarlijke onderneming. Niet alle Russische universiteiten hebben internationale erkenning nodig, al was het maar vanwege de specifieke kenmerken van het personeel dat ze opleiden. In de provincie is een groot aantal pedagogische, medische, agrarische, technische hogeronderwijsinstellingen die specialisten opleiden voor specifieke gebieden van de economie. Deze universiteiten hebben ook onderwijzend personeel dat zich bezighoudt met het opleiden van leraren van provinciale scholen, artsen, landbouwkundigen, ingenieurs, dierenartsen, enzovoort. Heeft het zin om leraren extra verantwoordelijkheden op te leggen en te eisen dat ze voldoen aan internationale normen? In het geval van het ontslag van deze leraren, zal er immers niemand zijn om pedagogisch, medisch, technisch en technisch personeel voor de provincie op te leiden. Dienovereenkomstig zullen we zowel een vermindering van het aantal scholen, klinieken en ziekenhuizen zien, als een verergering van de uitstroom van arbeidsmiddelen uit de provincies, aangezien min of meer actieve en jonge leraren niet naar andere werkterreinen zullen verhuizen, maar verlaat kleine steden en haast u naar de hoofdstad. Een andere satelliet van de vermindering van universiteiten zal de groei van de werkloosheid zijn, inclusief het aantal werkloze hooggekwalificeerde professionals, zoals docenten van instellingen voor hoger onderwijs. In de context van de voortdurende verklaringen van de topleiders van de Russische staat over de noodzaak om infrastructuur in plattelandsgebieden te ontwikkelen, het geboortecijfer te verhogen en de kwaliteit van het menselijk leven in het moderne Rusland te verbeteren, zijn de maatregelen gericht op het verzwakken van het hoger onderwijssysteem in de provincies zien er op zijn zachtst gezegd vreemd uit. In feite zijn ze aan het slopen, gericht op het ondermijnen van de economie en bijgevolg de nationale veiligheid van de Russische staat.

Zoals academicus, professor, doctor in de pedagogische wetenschappen Sergey Komkov opmerkt: “In 2014 zette de crisis in het hoger beroepsonderwijs zich voort. Vandaag zijn we getuige van de daadwerkelijke vernietiging ervan. De zogenaamde beoordelingen van de toonaangevende universiteiten van het land en de definitie van "prestatiecriteria" voor hun activiteiten, bedacht door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen en Rosobrnadzor, leidden tot de massale sluiting van regionale universiteiten die branchespecialisten op regionaal niveau opleidden. Dit alles gebeurde tegen de achtergrond van het voortschrijdende proces van vernietiging van het stelsel van primair en middelbaar beroepsonderwijs. (Komkov S. "We hebben allemaal een beetje geleerd" // http://www.regnum.ru/news/society/1881456.html).

De universiteit wordt een "slaaf van de markt"

Het op één na belangrijkste probleem van het Russische systeem van hoger onderwijs is de zogenaamde. "modernisering" is de ondergeschiktheid van universiteiten aan de belangen van de markt. In de publieke opinie, met de hulp van de media en enkele vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel van Russische universiteiten, wordt het idee van het onderwijssysteem als een "dienstenmarkt" geconsolideerd, hoewel het onderwijssysteem in werkelijkheid geen "markt" is ”, maar de belangrijkste staatsinstelling die moet worden gereguleerd en gecontroleerd door de staat, niet door marktwetten. Een aantal specialismen is misschien weinig gevraagd op de arbeidsmarkt, vooral op internationaal niveau, maar dit betekent niet dat ze moeten stoppen met het opleiden van specialisten. Er zijn basisberoepen die de kern vormen van de staatscultuur - bijvoorbeeld het beroep van bibliothecaris of museummedewerker, dat slecht wordt betaald en over het algemeen weinig aanzien heeft. Maar bibliotheken en musea opgeven betekent de eigen cultuur opgeven en geschiedenisDaarom vereist het behoud van de staat zelf het behoud van de relevante specialismen in universiteiten, zelfs als ze exclusief worden gesubsidieerd, volledig onderbemand zijn en geen serieus succes op wereldschaal vertonen. Een aantal specialiteiten moet door de staat worden voorbereid, ongeacht hun "populariteit" en vraag op de internationale arbeidsmarkt. In de eerste plaats zijn het werknemers van de sociale infrastructuur, de industrie en de landbouw. Natuurlijk is er niets mis met het feit dat universiteiten zich tegenwoordig laten leiden door de voorbereiding van specialisten die gevraagd worden door de economie. Maar het zijn juist de taken van de staat die de organisatie van de controle over universiteiten omvatten om hun volledige ondergeschiktheid aan commerciële belangen te voorkomen, de transformatie van universiteiten tot voorbereidende instellingen voor specifieke bedrijven.

Universitair hoofddocent bij MGIMO Olga Chetverikova stelt dat “de voortdurende hervorming het gevolg is van de strijd om het concurrentievermogen van universiteiten te verzekeren, de strijd om financiën. Als een onderwijsinstelling passende financiering wil ontvangen, is zij genoodzaakt zich aan deze nieuwe eisen aan te passen. En als gevolg daarvan is het doel van training niet de vorming van een ontwikkelde, goed opgeleide persoonlijkheid, maar de training van bekrompen specialisten die als managers in staat zijn om op deze of gene realiteit, behoefte te reageren en dienovereenkomstig te integreren in de managementsysteem dat we hebben: bedrijf of staat. In wezen is de hervorming natuurlijk gericht op het corporate governance-systeem, voor zover er afdelingen worden gecreëerd, gefinancierd door individuele bedrijfsstructuren, die de mensen die ze nodig hebben voor vier jaar opleiden. En zo'n persoon zal vervolgens waarschijnlijk niet voor activiteiten op een ander gebied kiezen, omdat hij gewend is op een bepaalde manier te denken "(Chetverikova O. De overgang van theologische scholen naar het Bologna-systeem is een serieuze klap voor theologisch onderwijs // http:/ /www.blagogon.ru/).

Voor het hoger onderwijssysteem is het een zeer ondankbare taak om de conjunctuur van de arbeidsmarkt te volgen. Het hoger onderwijs in Rusland duurt immers 4-6 jaar. Dit is een vrij lange periode waarin de vraag naar bepaalde beroepen kan dalen of zelfs helemaal verdwijnen. Dienovereenkomstig heeft een 17-jarige sollicitant, wanneer hij een door de markt gevraagde specialiteit betreedt, geen idee of hij over een paar jaar in dienst zal zijn, wanneer hij op 22-23-jarige leeftijd naar de personeelsafdeling van een bedrijf of instelling zal komen. De hoge dynamiek die inherent is aan zowel de economie als de cultuur van de moderne samenleving, veroorzaakt snelle veranderingen in de prioriteitenlijst, ook op het gebied van hoger onderwijs. Daarom is het in dit geval zinvol om universiteiten niet zozeer te focussen op specialismen waar vraag naar is in de markt, maar om de studieperiode op een aantal gebieden te verkorten. Waar professionele taken specifieke vaardigheden vereisen die in 2-3 jaar studie kunnen worden geleerd, heeft het geen zin om een ​​student vijf of zes jaar aan een universiteit te houden. Gedurende deze tijd kan het beroep aan populariteit inboeten en zal de student jaren van zijn leven verliezen om een ​​specialiteit te verwerven waar op de arbeidsmarkt niet veel vraag naar is. Kort- en langlopende opleidingen, hogescholen met twee en drie jaar studie zijn de beste uitweg uit de situatie, zodat je snel kunt inspelen op veranderingen op de arbeidsmarkt en een onderwijsbeleid in overeenstemming daarmee kunt opbouwen. Het aanpassen van fundamentele faculteiten aan de behoeften van de arbeidsmarkt heeft alleen maar een negatief effect op de kwaliteit van het onderwijs en de motivatie van studenten. Bovendien laat het opzettelijk die specialismen achter die niet kunnen bestaan ​​zonder financiering en organisatorische steun van de staat, en dat zijn praktisch alle gebieden van de geesteswetenschappen, plus een aanzienlijk deel van de natuurwetenschappen en exacte disciplines.
Het probleem van de "brain drain" hangt nauw samen met de "internationalisering" van het onderwijs. Zoals bekend hebben in de afgelopen twee decennia honderdduizenden jonge en veelbelovende specialisten met hoge kwalificaties op verschillende gebieden Rusland verlaten. Natuurkundigen, biologen, chemici, artsen, die thuis niet gewild waren, bleken nodig te zijn in de Verenigde Staten van Amerika, de landen van West- en Oost-Europa en in China. Ze werden in de eerste plaats aangetrokken door gunstigere salarissen en arbeidsvoorwaarden die aanzienlijk verschillen van die in Rusland. Nu de staat het onderwijs heeft overgezet naar het Bologna-model en daarmee de verschillen tussen binnenlands en Europees niveau van hoger onderwijs heeft weggenomen, is de taak van verdere emigratie van Russische specialisten naar het buitenland juist eenvoudiger geworden. Hadden velen van hen zich vroeger zorgen over de vraag naar Russische diploma's van hoger onderwijs of academische graden in andere staten, nu zijn diploma's naar één model gebracht. Dit betekent dat het proces van het vinden van een baan en studeren in buitenlandse bedrijven, onderwijsinstellingen, onderzoeksorganisaties veel gemakkelijker is geworden.

Hoe vreemd het ook mag lijken, maar om de een of andere reden draagt ​​de algemene afname van de kwaliteit van de kennis van afgestudeerden van Russische universiteiten bij aan de "verbetering van de efficiëntie" van het Russische onderwijs. De gevolgen van de invoering van het Unified State Examination worden nu al ontrafeld in het Russische hoger onderwijs - een groot aantal aanvragers is naar universiteiten gegaan, die vóór de invoering van het Unified State Examination nauwelijks in staat zouden zijn geweest om de toelatingsexamens te halen. Maar ook als ze bij instellingen voor hoger onderwijs komen, krijgen studenten te maken met overbelaste en vermoeide docenten, met de administratie, die zich toelegt op het organiseren van vakanties, sportwedstrijden en deelname van studenten aan openbare evenementen. Tegelijkertijd wordt het moeilijk om studenten te verwijderen wegens slechte vooruitgang, aangezien de beoordeling van een leraar wordt beïnvloed door zowel het aantal studenten als het aantal degenen die hun diploma verdedigden. Medewerkers van instellingen voor hoger onderwijs zeggen dat vertegenwoordigers van de administratie hen tijdens de sessie gewoon dwingen om bevredigende cijfers te geven aan bijna alle studenten, ongeacht hun werkelijke prestaties en kennisniveau.

Zonder onderwijs - nergens

Een ander zeer ernstig probleem is het verlies van educatieve functies van het nationale onderwijs in het proces van modernisering. Lange tijd waren het onderwijsinstellingen die een aanzienlijk deel van de taken van het opleiden van de jongere generaties op zich namen en educatieve functies deelden met officiële jeugdorganisaties. Na de ontbinding van de Komsomol is de Russische staat nooit in staat geweest een levensvatbare jongerenorganisatie op te richten, waarvan de activiteiten een aanzienlijk deel van de Russische jeugd zouden bestrijken. Alle pogingen om jongerenstructuren te creëren die gericht waren op het ondersteunen van de koers van de regering liepen op een mislukking uit. "Samen wandelen", "Nashi", "Jong Rusland" konden zich niet verenigen en bovendien betrekken bij enige systematische activiteit, een aanzienlijk aantal jongeren - zowel in de hoofdstad als in provinciale steden en plattelandsgebieden.


alleen een gekwalificeerde leraar zal echte burgers van kinderen grootbrengen

Dienovereenkomstig, bij gebrek aan een ontwikkeld jeugdbeleid van de staat, was de enige instelling die in staat was om de functies van educatieve aard uit te voeren (we zullen nu niet de strijdkrachten beschouwen - we hebben het puur over het civiele segment van de samenleving) onderwijsinstellingen - scholen, hogescholen en lycea, instituten, universiteiten, academies. In instellingen voor hoger beroepsonderwijs verdween echter geleidelijk de educatieve component, wat het gevolg was van de vaststelling van pragmatische principes als de belangrijkste leidraad voor de ontwikkeling van het Russische hoger onderwijs. In het moderne Rusland is het hoger onderwijs gericht op het opleiden van specialisten die over bepaalde kennis en vaardigheden beschikken en waar veel vraag naar is op de binnenlandse en mondiale arbeidsmarkten. Tot nu toe hebben Russische universiteiten deze taak op een bepaald niveau opgevangen, maar uit pragmatische overwegingen is er praktisch geen aandacht besteed aan de uitvoering van de onderwijsfuncties van het Russische onderwijs. De meerderheid van de Russische studenten "viel uit" door de educatieve invloed van de staat, die onmiddellijk het systeem van waarden, gedrag en wereldbeeld van veel jonge mensen en meisjes beïnvloedde. Het ontbreken van een educatief beleid ten aanzien van jongeren brengt immers onvermijdelijk de verspreiding van sociale afwijkingen in de jeugdomgeving met zich mee, die zowel een asociale vorm kunnen aannemen in de vorm van alcoholisme, drugs- en middelenmisbruik, gokverslaving als een actieve antisociale vorm, die tot uiting komt in het plegen van misdaden, het zich aansluiten bij agressieve subculturen van jongeren of radicale en extremistische organisaties. Het sensationele verhaal van de Moskouse student Varya Karaulova is een van de meest typische voorbeelden van de negatieve gevolgen van het verlies van onderwijsfuncties door instellingen voor hoger onderwijs. Voor moderne leraren is het belangrijkste dat de student min of meer aanvaardbaar studeert, en wat zijn zijn waarden, waar hij in geïnteresseerd is en doet, het onderwijzend personeel is tegenwoordig het minst geïnteresseerd.

In de binnenlandse klassieke onderwijstraditie was het hoofddoel niet alleen de professionele opleiding van de student, maar ook de vorming van een "hele persoonlijkheid", een volledig ontwikkelde persoon die, naast bepaalde kennis, ook de juiste morele en ethische kwaliteiten. Het was dit model dat ten grondslag lag aan het onderwijsbeleid van de Sovjetstaat. De opvoeding van de leerling werd gezien als een niet minder belangrijke functie van het onderwijs dan zijn opleiding. Instellingen voor hoger en middelbaar onderwijs, waarvan het onderwijzend personeel in feite de opvoeders van de jongere generaties waren, hielpen de jongeren om 'mensen te worden'. Dus, in tegenstelling tot het pragmatisch georiënteerde westerse onderwijssysteem, is het Russische onderwijs altijd gekenmerkt door een humanistische oriëntatie. Het humanistische paradigma bepaalde de ontwikkeling van het systeem van hoger onderwijs in de Sovjetperiode, en het was het dat de basis legde voor de organisatie van het onderwijsproces om niet alleen professionele, maar ook algemene ontwikkelingsdisciplines te bestuderen, voornamelijk filosofie en nationale geschiedenis. In de jaren 1990 de humanitaire component in het hoger onderwijs werd verder versterkt - nu studeerden zelfs toekomstige 'techneuten' niet alleen filosofie, maar ook sociologie, psychologie en andere sociale en humanitaire vakken (afhankelijk van de specifieke kenmerken van een bepaalde universiteit). Tegenwoordig worden de onderwijsfuncties van universiteiten praktisch niet uitgevoerd, en wat universiteitsbesturen onderwijswerk noemen, is eerder de profanatie ervan, uitgevoerd om verantwoording af te leggen en een positief imago te creëren voor een instelling voor hoger onderwijs. Allerlei studentenorganisaties die op initiatief van universiteitsbesturen zijn opgericht, hebben immers geen invloed op het gros van de studenten, maar zijn kleine groepen carrièremakers die ze gebruiken als een eerste stap naar de latere beklimming van de carrièreladder in het onderwijssysteem of jeugdbeleid. De educatieve functies van onderwijsinstellingen worden over het algemeen alleen bewaard in onderwijsinstellingen van wetshandhavingsinstanties.

De internationalisering van het onderwijs, uitgevoerd in het belang van de integratie van Rusland in de 'wereldonderwijsruimte', zal onvermijdelijk leiden tot een verdere pragmatisering van het hoger onderwijssysteem. Ondertussen vormt de totstandbrenging van een pragmatisch paradigma als bepalende vector voor de ontwikkeling van het hoger onderwijssysteem een ​​direct gevaar voor de veiligheid van het land en in termen van de "brain drain", die hierboven al is genoemd. Het pragmatische paradigma leidt studenten immers op zoek naar de best betaalde banen, richt zich op de assimilatie van specifieke kennis waar de toekomstige werkgever naar zal vragen, maar binnen het kader ervan is het onmogelijk om patriottische waarden bij te brengen, om een ​​waardig burger van iemands land.

Een pragmaticus die in het buitenland vele malen meer salaris zal krijgen voor het uitvoeren van dezelfde functies, zonder aarzelen om akkoord te gaan. Hij kent tenslotte geen grenzen. Aan de andere kant is het moeilijk om de oprichting van pragmatisme voor te stellen als de filosofie van onderwijsinstellingen waar de 'basisintelligentie' wordt opgeleid, dat wil zeggen leraren, artsen, culturele werkers. Voor dit segment van het Russische hoger onderwijssysteem kunnen zowel de inkrimping van het onderwijzend personeel als de commercialisering van universiteiten en hun ondergeschiktheid aan de behoeften van de markt als vernietigend worden beschouwd, aangezien het mogelijk is om een ​​volwaardige arts op te leiden of leraar alleen als hij een passende opvoeding ondergaat, als persoon wordt gevormd, dan is - assimileert hij niet alleen professionele kennis, maar ook een bepaald gedragsmodel, ideeën over moraliteit en ethiek, over acceptabele en onaanvaardbare acties. Bij het opleiden van toekomstige specialisten speelt ook de bijzondere 'docent-student'-relatie, die in het moderne hbo-stelsel steeds minder voorkomt, een belangrijke rol.

De besproken problemen zijn slechts een klein deel van de moeilijkheden waarmee Rusland al is geconfronteerd bij de modernisering van het onderwijs. Natuurlijk zal het niet mogelijk zijn om innovatieve veranderingen in het systeem van hoger onderwijs in de Russische Federatie te vermijden, maar aan de andere kant moet de staat het proces van modernisering van het onderwijs beheersen en sturen, geleid door echte staatsbelangen, en niet door de belangen van transnationale bedrijven, die de belangrijkste kopers zijn van 'hersenen' op de wereldwijde intellectuele markt. Zonder een ontwikkeld systeem van hoger onderwijs zal het moderne Rusland niet kunnen bestaan, maar een ontwikkeld hoger onderwijs is lang niet altijd een kopie van de westerse ervaring en een poging om gelijke tred te houden met een andere beschaving. Een ontwikkelde hogere school betekent de fundamentele aard van onderwijs, professionaliteit, een hoog moreel karakter, patriottisme en het behoud van Russische universitaire tradities.

Gebruikte foto's: http://www.centerasia.ru/, http://health.ej.by/.
auteur:
38 commentaar
Объявление

Abonneer je op ons Telegram-kanaal, regelmatig aanvullende informatie over de speciale operatie in Oekraïne, een grote hoeveelheid informatie, video's, iets dat niet op de site staat: https://t.me/topwar_official

informatie
Beste lezer, om commentaar op een publicatie achter te laten, moet u: inloggen.
  1. ONDERZOEKER
    ONDERZOEKER 30 juni 2015 06:20
    + 15
    Ik ben tegen internationalisering van het onderwijs. Hoger onderwijs is daarvoor en hoger, dat het niet meer dan 15 tot 20 procent van de bevolking van het land mag ontvangen. Anders wordt het een dienst die professoren aan elke idioot moeten verlenen.
    Uiteraard werden ons onaanvaardbare criteria opgelegd om de effectiviteit van onderwijsinstellingen te beoordelen.
    De internationalisering van het onderwijs vernietigde al het waardevolle dat zich in Rusland had verzameld, zowel tijdens de tsaristische periode als tijdens de jaren van de Sovjetmacht.
    1. slons
      slons 30 juni 2015 07:48
      -4
      15 - 20 procent van de bevolking van het land

      Kom op, laat de collectieve boeren maar ploegen, ze krijgen alleen maar verwarring in hun hoofd van het onderwijs.
      1. anip
        anip 30 juni 2015 08:45
        +1
        Citaat: slob
        Kom op, laat de collectieve boeren maar ploegen, ze krijgen alleen maar verwarring in hun hoofd van het onderwijs.

        Precies, ga je gang. En naar de hoop en arbeiders 8 klassen + fazant, en dan door selectie. Voor nep.
      2. andrei.yandex
        andrei.yandex 30 juni 2015 09:09
        +4
        Hoe lager opgeleid een samenleving is, hoe gemakkelijker het is voor de autoriteiten om haar te besturen. Maar we mogen niet vergeten hoe makkelijker het is voor een externe vijand om misbruik te maken van de situatie in hun voordeel om te protesteren tegen de autoriteiten. Dus de autoriteiten, die de mensen in een ongeschoolde samenleving veranderen en daarmee hun managementproblemen oplossen, begrijpen dat een tweesnijdend zwaard niet.
        1. houthakker
          houthakker 30 juni 2015 10:11
          +2
          Citaat van andrei.yandex
          Hoe lager de opgeleide samenleving, hoe gemakkelijker het is om de autoriteiten te besturen. Maar we mogen niet vergeten hoe makkelijker het is voor een externe vijand om misbruik te maken van de situatie in hun voordeel om te protesteren tegen de regering. Dus de autoriteiten, die de mensen in een ongeschoolde samenleving veranderen en daarmee hun managementproblemen oplossen, begrijpen dat een tweesnijdend zwaard niet.

          Daarom werd ons het westerse onderwijssysteem opgelegd - het is gemakkelijker om de kudde te beheren, en het Sovjetsysteem leerde niet alleen, maar vormde ook de persoonlijkheid - de huidige is een kudde die letters en cijfers kent en zich bezighoudt met basisbehoeften
          1. andrei.yandex
            andrei.yandex 30 juni 2015 11:08
            0
            Ik ben het met je eens, maar blijkbaar was er een leemte in het onderwijs. De USSR werd tenslotte van binnenuit vernietigd en de mensen begrepen het niet meteen. We hebben dus een Sovjet-opleiding + meer kennis nodig, dat wil zeggen, om de leemten op te vullen zodat dit niet meer gebeurt.
        2. RU-Officier
          RU-Officier 30 juni 2015 11:03
          +1
          Het hangt af van wat voor soort kracht, beste "andrei.yandex". Is het iemand opgevallen dat we al heel lang "in ons hoofd worden gedreven" dat de overheid alleen maar anti-volk kan zijn? wat Het idee "wie er ook wordt gekozen, het zullen nog steeds" de verkeerde zijn "- is al een cliché geworden. negatief Lange verklaringen overslaand, kunnen we samenvatten: alleen een goed opgeleide samenleving zal in staat zijn om haar eigen model van de staat en het economische systeem te bouwen, waarin plaats is voor IEDEREEN, en niet voor de "heersende elite" stoppen ).
          En ik vond het materiaal ook erg leuk:
          In feite is het inkrimpen van universiteiten om hun "efficiëntie" te vergroten een zeer gevaarlijke onderneming. Niet alle Russische universiteiten hebben internationale erkenning nodig - tenminste, simpelweg vanwege de specifieke kenmerken van het personeel dat ze opleiden.

          Het artikel is goedgekeurd! goed +++++
      3. nvn_co
        nvn_co 30 juni 2015 09:55
        +2
        Veel collectieve boeren zijn geweldige mensen geworden!!! En de hele wereld buigt voor sommigen, voor hun verdiensten. Hun dorst naar kennis, ijver, doelgerichtheid (van deze collectieve boeren) voedde niet alleen miljoenen burgers, maar droeg ook een persoon de ruimte in, helpt mensen te genezen, iets nieuws en groots te creëren. Alleen vanwege het feit dat ze hardwerkend en volhardend waren, kwamen ze in deze 15-20% terecht. Velen, zoals u het uitdrukt, "collectieve boeren" zullen een voorsprong geven aan veel "stedelijke", zoals die met een hogere opleiding, "gekocht in termijnen", en niet een kleine.
        De zin is door jou geschreven: "Nga, laat de kolchozen ploegen, ze krijgen alleen maar verwarring in hun hoofd van het onderwijs."- is aanstootgevend. Je kunt zelfs zeggen: "Blooper met natte sokken aan de muur, als de vlek maar blijft en de hele kamer stinkt, en waarom weet je zelf niet ...". En zelfs in sarcasme moet je om de juiste woorden te kiezen!En het onderwijssysteem moet worden teruggegeven aan de Sovjet, beter dan dat systeem nog niet is uitgevonden.
        1. slons
          slons 30 juni 2015 10:31
          0
          Dit is een aanfluiting van de Explorer. Verlies de draad van het gesprek niet.
          1. nvn_co
            nvn_co 1 juli 2015 12:29
            0
            Zelfs als de onderzoeker het bij het verkeerde eind heeft naar uw mening of naar mijn mening, heeft hij het werk nog steeds gedaan. En misschien niet klein, ongeacht betaald of niet, op maat of niet. Elk werk moet worden beoordeeld. Alexander Sergejevitsj was, hoewel hij een vechter, een dronkaard en tot op zekere hoogte een slons was, een groot Russisch dichter. En in zijn sarcasme maakte hij belachelijk wat hij niet leuk vond, maar zonder te beledigen, of zelfs maar te zinspelen op "mogelijk-vermoedelijk" vertegenwoordigers van bepaalde samenlevingen te beledigen.
            Daarom heb ik erop gewezen:En zelfs bij sarcasme moet je de juiste woorden kiezen!". En voor de draad van je gesprek, ik heb niet eens opgespoord om het te verliezen.
      4. Vasya
        Vasya 30 juni 2015 14:35
        +2
        Citaat: slob
        15 - 20 procent van de bevolking van het land

        Kom op, laat de collectieve boeren maar ploegen, ze krijgen alleen maar verwarring in hun hoofd van het onderwijs.

        In de Sovjettijd ontvingen de meest geletterden verwijzingen van bedrijven en van dezelfde collectieve boerderijen. Ze studeerden, kregen beurzen van bedrijven en werkten daarna. De man was opgeleid. Fabriek van een competente specialist.
        Waarom zijn er nu zoveel universiteiten, en voor de staat. controleren? Het land heeft geen scholen voor beroepsonderwijs. Niemand om te werken. Om dezelfde regels in te voeren als in de jaren '30. Of excelleren op school, op het werk of betalen.
        Ik begrijp niet waarom deze hervormingen nodig waren als het Sovjetonderwijs als het beste ter wereld werd beschouwd.
        Nu zijn veel landen het onderwijs aan het herbouwen of in stand houden volgens het Sovjetmodel, dat van ons is gelijk aan het Westen. Ze luisterden tenminste naar Zadornov.
        1. rosarioagro
          rosarioagro 30 juni 2015 15:56
          +1
          Citaat: Vasya
          Nu zijn veel landen het onderwijs aan het herbouwen of in stand houden volgens het Sovjetmodel, dat van ons is gelijk aan het Westen.

          Maar goed, laten we teruggaan naar waar we gebleven waren :-)
    2. duisternis
      duisternis 30 juni 2015 12:17
      +2
      Afgaande op de pluspunten, zijn er veel alternatief begaafde mensen die denken dat ze in deze 10-15 procent zullen vallen.
      1. 406pmp2gv
        406pmp2gv 30 juni 2015 16:28
        +2
        Afgaande op de pluspunten, zijn er veel alternatief begaafde mensen die denken dat ze in deze 10-15 procent zullen vallen.- en beter, wanneer een student voor een sessie arriveert, geeft hij een recordboek, waarin een bepaald bedrag zit. aan het einde van de sessie ontvangt hij een recordboek met cijfers erin. Wie heeft dit soort onderwijs nodig? of als een grap op een examen
        "tevreden" - welk onderwerp u overhandigt;
        "goed" - welke kleur heeft het leerboek over het onderwerp;
        "uitstekend" - de naam van de leraar die het examen aflegt;
        1. TOP2
          TOP2 30 juni 2015 19:28
          +1
          In aanwezigheid van het cum-systeem is kennis simpelweg niet nodig.
  2. Tataars 174
    Tataars 174 30 juni 2015 06:26
    + 10
    Het huidige onderwijssysteem in Rusland bereidt specialisten voor op het Westen en de VS. Maar dat wil de regering niet begrijpen. Onderwijs in Rusland zou voor Rusland moeten zijn, zoals het was in de USSR!
  3. pravednik
    pravednik 30 juni 2015 06:48
    +4
    En waren er in Rusland, vanaf de jaren 90, überhaupt slimme ministers? Voortdurend in de kont naar het Westen kijken, de Russische realiteit niet begrijpen. En in het algemeen, waarom hebben wij, gewone Russen, deze tandeloze gedachte nodig, als het niet eens het ontslag van de minister van Onderwijs kan bereiken, die al alles heeft verpest wat mogelijk is (ik bedoel groeiend onderwijs). over de mensen, over Rusland, dus hoe ze hun kinderen naar het westen sturen om te studeren (niet voor niets stellen ze een salaris voor zichzelf zodat hun kinderen zich niet benadeeld voelen)
    1. Kalibr
      Kalibr 30 juni 2015 06:54
      +5
      Waarom kiezen voor zangers en atleten daar?
      1. anip
        anip 30 juni 2015 08:46
        +2
        Citaat van Calibre
        Waarom kiezen voor zangers en atleten daar?

        We zaaien of ploegen niet, we springen en dansen gewoon.
      2. 406pmp2gv
        406pmp2gv 30 juni 2015 16:33
        +2
        kalibr NL Vandaag, 06:54 ↑
        Waarom kiezen voor zangers en atleten daar?
        - Ze worden voornamelijk gekozen in "EDRO" om te laten zien welke partij multilateraal is, en niet alleen oplichters en dieven.
    2. anip
      anip 30 juni 2015 08:47
      0
      Citaat van pravednik
      En waren er in Rusland, vanaf de jaren 90, überhaupt slimme ministers?

      En de presidenten?
    3. duisternis
      duisternis 30 juni 2015 12:20
      +1
      Primakov bijvoorbeeld.
  4. Zullen
    Zullen 30 juni 2015 07:22
    +4
    Onderwijs moet gewoon beschikbaar zijn voor iedereen die bereid / bereid is om te leren, maar een dergelijke afhankelijkheid van de markt, die wordt gecreëerd in marktrelaties, kan en zal "atleten" / "soldaten" / "lege" consumenten voortbrengen, maar gediversifieerde persoonlijkheden zal een tekort worden "We verliezen iets, we winnen iets..." Waar zullen de VS zijn hoogleraarschap gaan zoeken, als de markt talenten alleen maar richt op handel en oorlogen?
    1. Verdwaald
      Verdwaald 30 juni 2015 09:20
      +1
      Citaat: Will
      gediversifieerde persoonlijkheden zullen schaars worden


      Zulke individuen zijn altijd zeldzaam. "Ontwikkeling" moet overeenkomen met het wereldniveau. Anders zijn dit geen individuen maar dromers.

      VO wordt in een te dubbele positie geplaatst. Aan de ene kant zijn universiteiten het leidende deel van de samenleving dat verantwoordelijk is voor de overdracht van waarden, en aan de andere kant zijn ze een gewone zakelijke entiteit die certificaten aflevert voor het verkrijgen van educatieve diensten.

      Dit is hoe we vechten - opvoeders met zakenmensen. De overwinning ligt voor de hand, zonder staatsbenadering van VO zullen we geen samenleving zijn, maar een groep individuen.
  5. BMW
    BMW 30 juni 2015 07:27
    +2
    Het hele onderwijssysteem maakt deel uit van de staat en onze staat is nu volledig corporatief. Als je kijkt naar wie de ministers en premiers waren. Of waren de hoofden van bedrijven, of het topmanagement, of werden ze daarna. De Russische Federatie is nu stevig verankerd in het wereldwijde bedrijfssysteem en de hoogste bureaucratie wordt nu gevoed door bedrijven. Voor een voorbeeld, de gasprijs voor Oekraïne, hoef je niet ver te zoeken. En geen enkele staat of openbaar belang zal bedrijfsbelangen kunnen vernietigen. Vandaar de conclusie dat het staatsinrichting belangrijker is dan de bedrijfsbelangen, dat wil zeggen hun eigen zak. In deze geest moet men alle processen begrijpen die in de staat plaatsvinden, inclusief het onderwijs.
    Het hoger onderwijs in de provincies is inmiddels gezakt tot het niveau van een Sovjet-vakschool, of hoogstens een technische school.
    Een voorbeeld - Kamchatka State University begon in 4 jaar af te studeren met een HE-diploma op basis van 9 lessen. Kortom, PTU.
  6. andrei.yandex
    andrei.yandex 30 juni 2015 07:34
    +4
    Professionele mening:
    1. Nitarius
      Nitarius 30 juni 2015 09:22
      +1
      Het is noodzakelijk om AL zo'n MINISTERIEEL systeem te schieten! voor deze!
  7. uitsluiting
    uitsluiting 30 juni 2015 08:05
    +2
    Het doel van zo'n internationale opleiding is om veelbelovend personeel weg te pompen uit landen die niet in staat zijn om aantrekkelijke voorwaarden te scheppen voor het leven van burgers. Omdat "naleving van internationale normen" een parameter is die de verkoop in het buitenland van bijvoorbeeld sommige elektrische apparatuur faciliteert. Zo is het ook met mensen. Ook ik ben in zo'n ander land beland, al heb ik er geen spijt van.
  8. ramzes1776
    ramzes1776 30 juni 2015 08:26
    +3
    Nu, met een diploma van VO, kunnen we het vergelijken met een diploma van afstuderen van school. Binnenkort, waarschijnlijk, zonder een diploma van VO, zullen ze niet naar de loodgieter worden gebracht. Het is al lang zo op Rublyovka)
    1. anip
      anip 30 juni 2015 08:48
      +1
      Citaat van ramzes1776
      Rublyovka is al heel lang zo)

      Niet alleen daar. Zo gaat het al 20 jaar in het hele land.
  9. andrei.yandex
    andrei.yandex 30 juni 2015 09:03
    0
    Artikel "Onderwijs is niet voor iedereen, of die de eenheid van het onderwijsproces vernietigt" : http://communitarian.ru/publikacii/obrazovanie/obrazovanie_ne_dlya_vseh_ili_kto_
    razrushaet_edinstvo_obrazovatelnogo_processa_28062015/
  10. RivierVV
    RivierVV 30 juni 2015 09:29
    +4
    Klopt, goed artikel. De procesingenieur (voor mij) heeft nu het grootste probleem: de lage kwalificatie van de arbeiders. Dit geldt zowel voor de technische dienst als voor de mechanica. Operators merken defecten alleen op wanneer zuur op hun hoofd begint te gieten. Lassers werken hoe dan ook. Ze zijn de naamtekens naar mijn mening al vergeten. Onlangs moest ik een slotenmaker leren tot vijf te tellen. Hij zou de lijn doorsnijden met Kipov-lucht en de halve fabriek stoppen. Laten we zeggen dat apparatsjiks ook niet in de Unie zijn opgeleid. Het beroep is gebonden aan een specifieke werkplek en kan niet worden onderwezen in scholen voor beroepsonderwijs. Maar ik garandeer je: zulke slotenmakers waren er nog niet.

    En met de hogere school - daarmee zoals overal.
    1. houthakker
      houthakker 30 juni 2015 10:33
      +1
      Citaat van RiverVV
      Klopt, goed artikel. De procesingenieur (voor mij) heeft nu het grootste probleem: de lage kwalificatie van de arbeiders. Dit geldt zowel voor de technische dienst als voor de mechanica. Operators merken defecten alleen op wanneer zuur op hun hoofd begint te gieten. Lassers werken hoe dan ook. Ze zijn de naamtekens naar mijn mening al vergeten. Onlangs moest ik een slotenmaker leren tot vijf te tellen. Hij zou de lijn doorsnijden met Kipov-lucht en de halve fabriek stoppen. Laten we zeggen dat apparatsjiks ook niet in de Unie zijn opgeleid. Het beroep is gebonden aan een specifieke werkplek en kan niet worden onderwezen in scholen voor beroepsonderwijs. Maar ik garandeer je: zulke slotenmakers waren er nog niet.

      En met de hogere school - daarmee zoals overal.

      FEIT - de huidige slotenmakers weten niet hoe ze een mes in een ijzerzaag moeten steken, maar dit is de situatie met de meerderheid van de universitair afgestudeerden wiens niveau van hooggespecialiseerde kennis lager is dan die van een afgestudeerde van een Sovjet-vakschool - zij gaan de leiding nemen. basis van het hoger onderwijs is het basisonderwijs en wordt naar mijn mening in ons land stelselmatig vernietigd
  11. den3080
    den3080 30 juni 2015 10:50
    +1
    Citaat van Lockout.
    Het doel van zo'n internationale opleiding is om veelbelovend personeel weg te pompen uit landen die niet in staat zijn om aantrekkelijke voorwaarden te scheppen voor het leven van burgers. Omdat "naleving van internationale normen" een parameter is die de verkoop in het buitenland van bijvoorbeeld sommige elektrische apparatuur faciliteert. Zo is het ook met mensen. Ook ik ben in zo'n ander land beland, al heb ik er geen spijt van.

    Welk soort? Je hebt blijkbaar in Finland gestudeerd en je hebt er geen spijt van. Nou, prima. Internationaal onderwijs is in de eerste plaats een kans om naar de wereld te kijken, een andere cultuur te voelen, vreemde talen te leren, vrienden te maken in andere landen. Is het erg?
    Fins schoolonderwijs wordt algemeen beschouwd als het beste ter wereld!! Let wel, niet in het VK, de VS, Frankrijk of waar dan ook.
    Bovendien is al het onderwijs in Finland gratis - school, secundair, hoger.
    Ik weet hoe ze lesgeven op Finse, Engelse en Russische scholen.

    Nou wat kan ik zeggen?
    Schrijf op wat het verschil is. En dit is wat: de Finnen en de Britten leren kinderen mensen te zijn, ze leren leven, sport, relaties in de samenleving, elementaire alledaagse cultuur, naast rekenen, enz. Elke Finse harde werker in een café bij een tankstation zal niet alleen eten en een vork nemen, maar ook een mes, een servet en zijn handen afvegen met een desinfecterende gel, die daar staat, aan het begin van de distributiebalie. Ze gaven les op school, en thuis was het hetzelfde.
    Op Finse scholen worden een paar sportdagen per maand beoefend, de hele dag door, of het nu gaat om zwemmen of skiën of andere sportspellen, wedstrijden. Dit komt bovenop nog eens 2-3 lessen lichamelijke opvoeding in een gewone schoolweek. In de pauze zijn alle kinderen verplicht! ze lopen op straat, op scholen (in het gebouw) ze lopen op sokken, zonder schoenen. Knutselen uit arbeidslessen brengen nuttige dingen voor thuis - een kruk, een schep, een boekenplank, koekjes !!! enzovoort. We hebben iets soortgelijks gedaan in de verre, verre Sovjettijd ...

    Russische scholen veranderen kinderen nu in robots die wiskunde, natuurkunde, scheikunde en dergelijke leren, en dit groeit niet samen met het echte leven! En ze weten niet hoe ze een spijker moeten slaan, een plank afzagen, voedsel koken, ze weten niet welke vogels buiten het raam vliegen, behalve mussen, duiven en kraaien, ze weten niet wat ze moeten eten met een vork en mes en vergeet tegelijkertijd een servet niet, je kunt jezelf niet optrekken aan de rekstok, om nog maar te zwijgen van skiën, zwemmen en andere sporten (massaal, niet in betaalde gedeelten).

    En daar heb je tenslotte geen speciaal geld voor nodig, je hebt de juiste hersens nodig van de heren die de wegen van het Russische onderwijs bepalen. De rest is een cent waard.

    Eehm...
  12. Nepoetin
    Nepoetin 30 juni 2015 10:58
    +1
    Hoger onderwijs voorziet in het vermogen van een persoon om onafhankelijk te denken en beslissingen te nemen in een niet-standaard situatie. Het GEBRUIK ontwikkelt deze vaardigheden niet - het belangrijkste is om een ​​​​vinkje op de juiste plaats te zetten. Studenten weten niet hoe ze moeten denken, en het is erg moeilijk om dit na schooltijd "coaching voor het examen" te leren, zoals fox terriers op een vos. Ik geef les in geneeskunde. Universiteit. Voorbeeld: ik vraag 5e jaars studenten (!). Heb je medische banken geplaatst? - Ja, dat deden ze. En waarom zuigen ze? - De studenten zijn verdoofd. De vraag is elementair, op basis van 6-7 klassen van de middelbare school. Conclusie: het bestaande systeem van secundair onderwijs doodt het denkvermogen. Binnenkort zullen ze hoger bereiken. Laten we het dan gezellig hebben!
  13. Alcoholisch
    Alcoholisch 30 juni 2015 13:52
    +1
    Ik lees dergelijke artikelen en denk: wat belemmert en verhindert eerder om het leerproces terug te brengen naar de klassieke "Sovjet" -rails?
    Nou ja, geen kinderziektes van onze premier...
    wassat
  14. fivanec
    fivanec 30 juni 2015 14:59
    +1
    Het artikel is geen plus, maar honderd plussen!!
  15. 406pmp2gv
    406pmp2gv 30 juni 2015 16:42
    +1
    bij een van de MGIMO KVN's waren de studenten niet bang om de uitdrukking "domme mensen zijn makkelijker te managen" te zeggen (over ons bestaande onderwijs).
  16. tank64rus
    tank64rus 30 juni 2015 19:01
    +1
    Wat er in het hoger onderwijs gebeurt, is "Serdyukovisme", uitgevoerd door het ministerie van Onderwijs onder leiding van liberalen die vanuit het buitenland voeden.
  17. TOP2
    TOP2 30 juni 2015 19:53
    +1
    Zoals in veel soortgelijke en opmerkingen, beginnen mensen unaniem het Bologna-systeem uit te schelden. Als je nuchter naar de dingen kijkt, kun je elk systeem vervormen, zowel Bologna als de Sovjet-Unie. In het buitenland verstoort dit systeem de opleiding van competente ingenieurs niet. Mijn mening is dat ik een bachelordiploma heb behaald - aan het werk gaan, en alleen met industriële ervaring - tot een masteropleiding.
    Een pragmaticus die in het buitenland vele malen meer salaris zal krijgen voor het uitvoeren van dezelfde functies, zonder aarzelen om akkoord te gaan. Hij kent tenslotte geen grenzen.

    En waarom komen pragmatici niet naar ons toe, beste auteur? Wie krijgt het hoogste salaris in ons land?
    Het onderwijssysteem is slechts een spiegel van onze samenleving, en als in de samenleving niet alles op orde is, heeft dit onvermijdelijk gevolgen voor het onderwijs.
    Loopbaanbegeleiding is de eerste stap in het opleiden van een toekomstig specialist en op zijn zachtst gezegd niet belangrijk voor ons.
    1. SPLV
      SPLV 30 juni 2015 22:21
      +2
      Citaat: TOR2
      Mijn mening is dat ik een bachelordiploma heb behaald - aan het werk gaan, en alleen met industriële ervaring - tot een masteropleiding.

      Ja en nee. Aan de ene kant is het na de productie best moeilijk om weer te gaan studeren, al was het maar omdat de beurs na het salaris niet aan de behoeften zal voldoen. Maar aan de andere kant had ik de kans om te praten met een afgestudeerde van een Duitse universiteit - er is geen productiemedewerker en dus ook geen ontwerper, omdat hij het productieproces niet begrijpt.
      De opbouw van een adequaat onderwijssysteem is dus een complexe en langzame zaak, er moet veel worden voorzien en doordacht. Zo is de plaats van technische scholen in het systeem - nu een technicus (paramedicus) - vaak geen bachelor. En hoe is hij dan anders dan "net afgestudeerd"? Systematisering is nuttig, maar om te beginnen zou het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen moeten beginnen met klysma's. Misschien zal er verlichting in de geest zijn.
  18. Alekspel
    Alekspel 30 juni 2015 20:25
    +3
    De richting van de degradatie van het Russische onderwijs is absoluut duidelijk en het doel is duidelijk: van de bevolking een kudde domme robots maken die in staat is om in productie te werken, maar niet in staat is te begrijpen wat er om hen heen gebeurt. Kapitalisme, heren! Waar ze voor vochten, dat is waar ... Het topmanagement wordt in het buitenland opgeleid - dit zijn de kinderen van de huidige oligarchen en hun entourage. Hier worden gemiddelde managers opgeleid, die ook afstuderen aan betaalde faculteiten van prestigieuze universiteiten. Welnu, de rest, die zal studeren volgens Libanese patronen en zal dienen voor machines en eenheden die niet door ons zijn uitgevonden. Zo'n model is het doel, en ondanks de golf van kritiek van de mensen blijft Livanov het koppig planten en promoten. Dit is Serdyukov in het onderwijs. Wanneer de resultaten van zijn activiteiten onomkeerbaar worden, zal hij "in ongenade" worden achtergelaten, maar er kan niets meer worden gedaan.Shoigu zal alleen met ons zijn.
  19. Hoop1960
    Hoop1960 30 juni 2015 21:51
    +1
    De goedkeuring van het Bologna-systeem was in de jaren 90, toen we het Westen wilden behagen, zodat ze ons zouden accepteren als hun eigendom. Nu is duidelijk geworden dat we het vermogen verliezen om schepen de ruimte in te lanceren, te genezen, les te geven, voetbalhockey te spelen, vliegtuigen te besturen ........ Wat ben ik mijn "provinciale" middelbare school in de stad dankbaar van Borisoglebsk (regio Voronezh) voor een geweldige opleiding! Op het Pedagogisch Instituut hebben meisjes van het platteland bij mij gestudeerd, die nu (bijna allemaal!) de Russische opleiding op zich nemen!!! Wie vervangt ons als ouders nu bij het inschrijven van een kind in het 1e leerjaar rekening houden met de mate van drugsverslaving op school?!!!!!
  20. servla
    servla 30 juni 2015 23:01
    0
    We hadden een professor aan onze universiteit... Een uitmuntende specialist en persoon... Geëerde werker van de Russische Federatie. Een van de makers van elektrische aandrijvingen in LA ... Over het algemeen zei hij, voordat hij de universiteit verliet, zoiets (voortdurend schokkend als ik me herinner) - "Ik kan het niet meer zien. Ik kijk in hun ogen en zie leegte daar."
    Daarmee vertrok hij...