Kinderen vormen de ruggengraat van onze nationale veiligheid. Het is tijd dat de staat orde op zaken stelt met het schoolonderwijs, waar er tegenwoordig een sprong in het diepe is van programma's, onderwijsmethoden en tegelijkertijd invloed heeft op de geest van de toekomstige generatie. Het werd bekend dat afgevaardigden van de Doema van Rusland een wetsvoorstel voorbereiden over de introductie in Rusland van een verenigd onderwijsprogramma, volgens hetwelk ze op alle middelbare scholen moeten studeren.
We moeten onze kinderen redden, de toekomstige generatie Russen is in gevaar! Dat is precies wat ik denk. We gingen vroeger naar de eerste klas en voelden die onvergelijkbare vreugde van het leren van nieuwe dingen. Van de letter "a", gedrukt in een speciaal lettertype, een lust voor het oog. Nu moeten kinderen die naar school komen al vloeiend lezen, goed tellen. Waar is school dan voor? En hoe is het zelfs in Rusland ontstaan? Waar is het allemaal begonnen?
Eerste scholen
Conventionele geschiedschrijving gelooft dat de eerste school in de 10e eeuw verscheen: prins Vladimir opende een openbare school voor 300 studenten. De traditie van de vader-heerser werd voortgezet door zijn zoon - Yaroslav de Wijze: hij gaf opdracht om kinderen niet alleen in Kiev les te geven, maar ook in andere steden: Suzdal, Pereyaslavl, Novgorod, Chernigov.
Het is duidelijk dat kinderen uit de elitekring op dergelijke scholen hebben gestudeerd.
Het gecentraliseerde onderwijs van kinderen op de basisschool begon onder Peter I, die de "Spiritual Regulations" uitvaardigde, die aangaven dat het verplicht was om zogenaamde all-class scholen te creëren in orthodoxe kloosters en bisschoppenhuizen. Dit gebeurde in 1721 en pas in 1864 begonnen scholen op het platteland te openen met kerkelijke parochies met een studieduur van drie tot vijf jaar.
De eerste zondagsscholen verschenen in 1858. Het idee van hun ontdekking is van de professor van de St. Petersburg School of Law P.V. Pavlov.
Vóór de revolutie bedroeg het salaris van een leraar 52 duizend roebel, het onderwijsbudget was meer dan 71 miljard roebel.
Er is nog steeds geen consensus over het opleidingsniveau van de bevolking in het prerevolutionaire Rusland. Veel documenten die van dit belangrijke feit getuigen, werden vernietigd in het jaar van revoluties en oorlogen. Afhankelijk van het sociaal-politieke systeem is het gebruikelijk om de verdiensten van hun voorgangers te kleineren omwille van de politieke situatie. De vraag naar de juiste beoordeling staat daarom nog open.
Sovjetgeschiedschrijvers waren van mening dat het onderwijs in het prerevolutionaire Rusland elitair was. Niet iedereen kon het zich veroorloven om zijn kind naar het gymnasium te sturen. Meestal gingen de kinderen van de middenklasse daarheen - ambtenaren, kooplieden, edelen, enz. Over het algemeen was het opleidingsniveau per hoofd van de bevolking laag en bleven de meeste mensen onder de armoedegrens en ongeschoold. Wetenschappers namen 1897 als referentiepunt voor de berekening, toen statistische gegevens over de resultaten van staatsmonitoring op het gebied van onderwijs werden gepubliceerd. Het bleek dat in Rusland slechts iets meer dan 21 procent van de mensen kon worden geclassificeerd als hebbende kennis. Bovendien waren er bijna twee keer zoveel opgeleide mannen (29,3%) als vrouwen (13,1%).
Volgens de tweede versie was het opleidingsniveau zowel onder de elitaire kringen van de bevolking als onder de gewone bevolking veel hoger en geven de gepubliceerde statistieken niet nauwkeurig het werkelijke beeld weer.
Na de volledig Russische volkstelling maakten regeringsfunctionarissen zich echter zorgen en werd er met spoed een decreet aangenomen om scholen in zemstvos te openen. Bovendien werden de uitgaven voor de regeling uitgegeven als leningen, waarvan de omvang jaarlijks toenam: de leningen voor de opening van kerkelijke scholen stegen bijvoorbeeld van 2,5 miljoen roebel in 1894 tot 13 miljoen in 1904. De ministeriële begroting bleef niet achter bij het groeischema: het ministerie van Openbaar Onderwijs gaf 22 tot 42 miljoen roebel per jaar uit.
Al deze maatregelen maakten het mogelijk om het aantal leerlingen op parochiale scholen te vergroten. Ook werden meisjes actief betrokken bij de studies, voor wie, zoals sommige moeders dachten, geletterdheid niet echt nodig was. Het schone geslacht vond echter een verdediger in de persoon van de gouverneur van Tula, die speciaal over dit onderwerp een memorandum opstelde gericht aan keizer Nicolaas II, waarin hij de ongunstige gevolgen voor de samenleving beschreef die het vrouwelijke analfabetisme met zich meebracht, en vroeg daarom die speciale aandacht specifiek worden besteed aan onderwijs voor vrouwen. De notitie kreeg de hoogste goedkeuring. Dankzij deze notitie werd voor het eerst in Rusland een medisch instituut voor vrouwen opgericht. Het duurde echter tot het bewind van Alexander III en werd afgesloten met een formidabele resolutie voor te revolutionaire gevoelens die toen in de hoofden van vrouwen ronddwaalden.
Maar in Rusland was er tot 1912 geen universeel gratis basisonderwijs. En alleen de revolutionaire gebeurtenissen van 1905, de Russisch-Japanse oorlog en ten slotte de hervormingen brachten het kabinet van ministers ertoe zo'n belangrijke beslissing te nemen. Stukje bij beetje werden relevante bepalingen aangenomen: in 1908 werd gratis basisonderwijs ingevoerd en de overheidsfinanciering voor de opening van nieuwe scholen nam aanzienlijk toe. Kinderen die in 1910 het geluk hadden om te studeren, konden rekenen op vier jaar gratis onderwijs.
Het leek erop dat alles in de richting van een positieve beslissing ging en dat Rusland eindelijk zijn kinderen gratis en overal zou kunnen onderwijzen. Er ging echter iets mis in de lobby's van de staat en het besluit over het wetsvoorstel voor universeel basisonderwijs, genomen van 1 november 1907 tot 6 juni 1912, werd nooit aangenomen. Een van de versies: de afdelingen betrokken bij het onderwijssysteem konden het niet eens worden over de procedure en de hoogte van de financiering voor openbare scholen. Volgens een wetsvoorstel dat binnen twee jaar door de regering werd ingediend, moesten lokale overheden een netwerk van scholen vormen; het aantal scholen werd bepaald afhankelijk van het grondgebied: één school - binnen een straal van drie mijl; opleiding is gratis; leningen moesten worden gebruikt om te betalen en extra vergoedingen voor onderwijswerk.
De afgevaardigden van de Doema drongen er echter op aan het document te wijzigen met betrekking tot de invoering van universeel basisonderwijs en niet twee jaar, zoals voorgesteld door de regering, maar tien jaar als termijnen. De Raad van State bracht de termijn van twee jaar weer terug. De Doema was het daar niet mee eens. De Staatsraad was het niet eens met de Doema. Al deze puinhoop leidde ertoe dat de definitieve beslissing nooit werd genomen.
Er was echter universeel basisonderwijs in Rusland. Oordeel zelf: in 20 (of 24) van de 34 provinciale zemstvo's werd besloten overal en gratis les te geven. Hiervoor werden fondsen gecreëerd voor de organisatie van universeel onderwijs.
Desondanks wijst de toelichting op het rapport van de staatscontrole op de uitvoering van de staatslijst en financiële schattingen voor 1911 op een hoog niveau van basisonderwijs: “Tot voor kort bestond de Russische lagere volksschool voornamelijk ten koste van lokale fondsen, maar nu, ondersteund door grote vakanties uit de schatkist, ontwikkelt zich in de centrale Groot-Russische en Klein-Russische provincies in een vrij snel tempo met de nodige interactie tussen de overheid en lokale organisaties, en dat het bereiken van algemene toegankelijkheid van het basisonderwijs hier in de nabije toekomst kan als veilig worden beschouwd. De positie van de Russische school aan de rand en in gebieden met een overwegend buitenlandse bevolking lijkt relatief achterlijk. De geplande ontwikkeling van het onderwijs in deze gebieden, wat nu de volgende taak is van het Ministerie van Openbaar Onderwijs, zal ongetwijfeld energiek werk vergen van de kant van de overheidsinstanties die verantwoordelijk zijn voor dit bedrijf en grote uitgaven uit de staatskas.
In 1915 bedroeg het aantal studenten 8 miljoen (in 1911 - 11 miljoen).
In 1914 bedroegen de kosten van onderwijs per hoofd van de bevolking in Rusland ongeveer 3 roebel 70 kopeken. Ter vergelijking: in Engeland werd per persoon 2 roebel uitgegeven. 84 k., in Frankrijk - 2 roebel. 11 k., in Duitsland - 1 wrijven. 89 k.
In 1913 bedroeg het budget van het ministerie van Onderwijs 142 roebel (ongeveer 738 miljard roebel in het huidige geld). Vergeleken met 715 is het bijna verdubbeld. In 71,5 ontving het onderwijs 1906 miljard roebel, in 2013 - 558 miljard roebel.
Er verschenen 304 pedagogische tijdschriften.
Het salaris van de leraar was gemiddeld 52 duizend roebel (in termen van vandaag).
Laten we ter vergelijking gegevens noemen over de besteding van fondsen na de Oktoberrevolutie: in het academisch jaar 1925-1926 werd 520 roebel uitgegeven aan onderwijs, in 000-1926 werd 1927 roebel toegewezen; volgend jaar - 691; in 000-895 overschreed het budget uiteindelijk een miljoen roebel en bedroeg het 000; in 1928-1929 werd 1 roebel uitgegeven. Prerevolutionaire miljarden bestaan, zoals we zien, niet en werden ook niet verwacht.
Achter de eerste Kozakkenschoolbank
Schoolbanken ten tijde van Matvey Platov waren speciaal gemaakt - met een helling, een scharnierend deksel, met een uitsparing voor een inktpot, een geheime lade voor een tas en een voetensteun. Het was erg handig. Ik had de kans om aan zo'n bureau te zitten. Zelfs een volwassene kan hier passen en de krassen, kleine deukjes zien die de schoolkinderen hebben achtergelaten: zelfs door de verf die zorgvuldig op het oppervlak is aangebracht, gluurt een zorgeloos schoolleven door.
Nieuwe tijden brachten nieuwe trends. Tegenwoordig zijn schoolbanken, net als onderwijs, anders geworden. Dat is de manier waarop het zou moeten zijn. Maar hier is het mysterie - waarom keren we keer op keer terug naar het verleden, wat willen we zo graag weten en begrijpen voor onszelf? Wat missen we in het onderwijs, in ons leven vandaag? Ondersteunt?
Vroeger leerden kinderen grammatica, rekenen, Frans, Duits, tekenen. De jongens bestudeerden in hun vrije tijd naast het schoolwerk cavalerievorming, geweertechnieken, sabel en snoek, montage en demontage van het Kozakkengeweer en gymnastiek. Gelijktijdig met gevechtsonderwijs leerden ze strijdliederen zingen. Tegenwoordig zijn dit nogal optionele lessen die helpen om je beter te begrijpen geschiedenis.
Onderwijs tijdens de Grote Patriottische Oorlog
Kinderen waren in de oorlogsjaren geen kinderen meer. Ze werden soldaten en droegen alle ontberingen en ontberingen samen met volwassenen. Scholen werden herbouwd en vielen ook onder het "kanon": volgens de gegevens van begin 1941 werden ongeveer 3000 scholen overgegeven aan militaire behoeften. De bezetters verwoestten meer dan 82 scholen.
De invoering van universeel onderwijs, gescheiden onderwijs voor mannelijke en vrouwelijke scholen, een vijfpunts systeem, werkdagen, zeven jaar onderwijs, toelating tot scholen vanaf zeven jaar, kostscholen, scholen voor plattelands- en werkende jongeren, de invoering van insignes voor leraren, examens voor een toelatingsexamen, gouden en zilveren medailles, de basisprincipes van militaire training, verlengde dagen ("verlenging"), de introductie van een studentenkaart - al deze innovaties werden belichaamd van 1942 tot 1944 en zijn de norm nu. Al is er één groot verschil: nu op 15-jarige leeftijd ben je nog een tiener, en in de oorlogsjaren ben je een man.
Bijzondere aandacht wordt besteed aan spirituele en patriottische opvoeding - kinderen lezen de heldendichten "Bogatyr's Outpost" of een fragment uit het boek "Oorlog en vrede". Op de een of andere manier, maar elke les was bedoeld om kinderen te leren navigeren tijdens de oorlogsjaren: kennis van motoren, motoren, het vermogen om met een kompas te lopen. Als het kind ziek werd, moest de leraar thuis bij hem studeren of werden gesponsorde Komsomol-leden of pioniers naar hem toe gestuurd. Er verschenen inspecteurs in het personeel van het ministerie van Onderwijs, die controlefuncties vervulden en de kwaliteit van het onderwijs controleerden.
Vandaag: snel, snel, snel
Op 1 september gaan we naar school. En, zoals meestal het geval is bij extreem angstige ouders, begon ik erachter te komen wat en hoe onze kinderen in 2015-2016 zullen worden onderwezen. Er zijn vier scholen in onze wijk waar we hypothetisch naartoe kunnen gaan om te studeren. Waarom hypothetisch? Maar omdat er twee jaar geleden een decreet is uitgevaardigd over de rigide binding van het kind aan zijn woonplaats: hij moet volgens zijn inschrijving naar school. Als de ouders om wat voor reden dan ook niet tevreden zijn met hun nabijgelegen school, dan kun je je geluk beproeven op andere scholen.
De schoolkeuze is de keuze van het schoolprogramma, waarvan er tegenwoordig heel veel zijn. En opnieuw beginnen we het debat over onderwijs. De afgevaardigden van de Doema begonnen opnieuw, zoals vele jaren geleden, hun ideeën uit te voeren: ze stellen voor uniforme curricula en uniforme leerboeken in sleutelvakken in te voeren. "52 Russische scholen hebben 52 verschillende programma's gemaakt", staat in de toelichting bij wetsvoorstel nr. 789680-6. Het ministerie van Onderwijs heeft echter een volledig tegengesteld standpunt over deze kwestie ontwikkeld.
"De Openbare Raad van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie maakt zich grote zorgen over de indiening bij de Doema van de Russische Federatie van wetsontwerp nr.
Nieuwe vormen van onderwijs
Tegenwoordig proberen veel landen hun onderwijssysteem weer op te bouwen. Zo is nog niet zo lang geleden een voorstel gedaan voor een ingrijpende herstructurering van de opleidingstijd. Sommige Europese wetenschappers stellen voor om de zomervakantie af te schaffen, met het argument dat eerdere zomervakanties gekoppeld waren aan werk in de landbouw: kinderen hielpen hun ouders op het veld. Maar het is tijd om van de gehechtheid aan boerenarbeid af te komen, vinden experts, en ze bieden aan om het traditionele schoolrooster anders te bekijken: meer rust in de winter en de herfst, en het aantal zomervakanties drastisch verminderen. Kinderen vergeten veel in drie maanden en ze moeten de stof die ze hebben geleerd opnieuw herhalen.
De leraren waren het echter niet eens met dit standpunt en bekritiseerden de innovatie buitengewoon hard.
Kleuterscholen en scholen met een Kozakkenpatroon
In de regio Rostov werd een uniek experiment uitgevoerd om een geverifieerd continu systeem van Kozakkenonderwijs van klein tot groot te creëren. We kunnen zeggen dat dit experiment een succes was: de perestrojka vond zo organisch en geleidelijk plaats dat het bij niemand pijn en wrok veroorzaakte, zoals vaak het geval is bij het veranderen van onderwijstijdperken.
Het nieuwe Don-educatieve Kozakkentijdperk creëerde 200 onderwijsinstellingen van verschillende niveaus met de regionale status van de Kozakken, waar meer dan 30 duizend mensen studeren. Onder hen zijn 56 kleuterscholen die speciale programma's hebben ontwikkeld: kinderen weten hoe ze kookten in Kozakkenhutten, hoe baby's in wiegjes in slaap werden gesust, welke liedjes ze zongen, wat kinderen in de vorige eeuw speelden. Dit is hoe de geschiedenis en cultuur van de Don-regio wordt begrepen.
In vier Kozakken-cadettencorps - in Novocherkassk, Shakhty, Belaya Kalitva, Aksai - studeren 970 cadetten, waaronder wezen en wijken, kinderen uit eenoudergezinnen en gezinnen met lage inkomens. Het is niet eenvoudig om in het cadettencorps te komen: er is een hoge competitie om toegelaten te worden: tien mensen melden zich aan voor één plaats.
Het netwerk van cadettenkorpsen in de regio breidt zich uit. De waarnemend gouverneur van de regio Rostov, Vasily Golubev, keurde het project goed om nog een korps op te richten, waardoor vanaf september dit jaar 240 cadetten zullen worden opgeleid in de regio Oryol. Tegen 2020 zullen er nog vijf nieuwe cadettenkorpsen op de Don verschijnen.
"Kozakkenonderwijs is gericht op het werken met de gemoedstoestand van een jongere, het versterken van zijn morele en morele principes, gericht op hoge prestaties", zegt het handvest van het korps.
"Een kozak kan niet normaal zijn, hij moet uitstekend zijn", zei de leerling van het cadettencorps tegen zijn kameraad, en ik herinner me deze zin bijzonder goed.
Het slagingspercentage groeit jaar na jaar. Dit zijn verbazingwekkende cijfers: de helft van de studenten in het Belokalitvensky Kozakkenkorps studeert bijvoorbeeld op "vier" of "vijf".
Over Lenochka Koval: vrouwelijk
Lenochka Koval was mooi in haar Kozakkenuniform: ik denk dat ze wist dat ze op haar letten, en dat vond ze natuurlijk leuk. Want een vrouw kan niet anders dan van aandacht houden. En nog meer: een meisje in een donkerblauwe Kozakkenbroek (harembroek) in een rood-scharlaken overhemd, in zwarte laarzen en een hoed van 19 centimeter hoog, en zelfs met een sabel. Natuurlijk, in de dagen van Aksinya en Grigory aan de Don, gingen vrouwen niet zo, maar nu is er veel veranderd, en nu is deze vorm van kleding voor optredens heel gewoon.
Lena staat in zulke kleren onder de brandende junizon in het stadion in Vyoshenskaya en bereidt zich voor op haar optreden - een truc met een sabel. In de handen van het meisje beschrijft de sabel cirkels, scherp snijdend in de lucht en glinsterend in de zon met een koud metalen mes. Het meisje en haar kameraden bestuderen deze vaardigheid al vele jaren in het cadettencorps.
De meeste leerlingen zijn echter nog steeds bezig met rustiger werk.
"Onze leerlingen begrijpen hun hoofddoel - om schoonheid, liefde, wijsheid, vriendelijkheid en tederheid in de wereld te brengen," - zo'n houding ten opzichte van de wereld wordt opgevoed bij meisjes in het Belokalitvensky Cadet Corps. De meisjes wonen apart: de meisjeskamers zijn bijzonder gezellig en schattig, er zijn douches, pantry's voor persoonlijke bezittingen en uniformen, huishoudelijke en droogkamers, kamers voor vrije tijd.
De derde zoon overleefde dankzij het cadettencorps
Een vrouw liep door een stoffige boerenstraat. Ze glimlachte dronken, en haar zonen op blote voeten renden in de buurt, en hun lot was al bezegeld: de oudste, Sasha, zou op een motorfiets sterven als de dronkaard terugkeerde van een naburige boerderij, de tweede zoon zou een man door nalatigheid doden. En de derde, Vanechka, zal naast zijn moeder zitten en wodka drinken. Dus de politie zal ze pakken.
"Het is goed, laat hem drinken, hij zal sneller een boer worden", antwoordde de moeder, die twee zonen in amuletten veranderde, in onkruid dat de stoffige wind over de Don-velden laat rollen. En hier herinner ik me hoe Sholokhov hierover schreef: "Als een wind van aas, raast het dakloze lot van Grigory Melekhov, die zijn weg niet heeft gevonden, door het leven."
De derde zoon, Vanechka, werd naar een weeshuis gebracht. Vanechka wist niet dat tegen die tijd het cadettenkorps in de regio Rostov was begonnen te openen. En de onderwijsbeweging van de Kozakken, als een jonge korenaar, vulde zich geleidelijk met kracht en groeide met nieuwe scholen en cadettenkorpsen.
Vanya ging studeren aan het Aksai Cadet Corps, dat in 2014 het beste van Rusland werd. Soms komt hij thuis op bezoek, en alle boeren zeggen dat "onze cadet" is gearriveerd en bewonderen zijn mooie uniform.
"En godzijdank zal in ieder geval één kind een normaal mens worden", zeggen de dorpsvrouwen.
Oekraïense scholen: de wetenschap van haat
Dus ik wil zeggen: arm, lankmoedig Oekraïne! Wat zal er gebeuren met haar kinderen, opgevoed in lessen van haat voor andere mensen? Maar niemand zal zich vandaag herinneren dat de eerste zondagsscholen die in 1859 in Kiev verschenen, werden geopend door de curator van het onderwijsdistrict N.I. Porogov en werden gesteund door P.V. Pavlov.
"We hebben gehoord dat in Kiev, met toestemming van de autoriteiten, binnenkort in alle delen van de stad zondagsscholen zullen worden opgericht voor ambachtelijke jongens en in het algemeen voor alle analfabeten die doordeweeks geen tijd hebben om te lezen en te schrijven." meldde de krant Kyiv Telegraph op 23 september 1859 van het jaar. Op de allereerste lesdag kwamen 50 mensen naar de school, gelegen op het terrein van de adellijke school aan Podil langs de Konstintinovskaya-straat.
Vandaag heeft de nieuwe regering niet alleen de Russische taal geschrapt, maar is ze ook van plan het onderwijs terug te brengen tot 9 jaar om het budget te optimaliseren (deze verklaring verscheen in 2014). Onlangs werd bekend over het andere uiterste: kinderen krijgen 12 jaar les. Er wordt een verbod ingevoerd op vervolgonderwijs aan Oekraïense universiteiten voor kinderen die certificaten hebben behaald op de Krim, LPR, DPR.
Als epiloog
... We brachten nogal wat door in Veshki. En dit is wat verrassend is: al die tijd hebben we daar geen boze en geïrriteerde gezichten gezien. Ja, het was heet en de zon was zo heet, alsof iedereen op kracht werd getest. Maar de jongens volhardden, dronken koel water uit kleine flesjes en legden ijverig uit, spraken over hun lot en visie op het Kozakkenonderwijs.
"De mens kan niet alleen leven in deze wereld", zeiden ze. - En we hebben allemaal broederlijke steun, een gevoel van "elleboog". We kunnen op elkaar rekenen in de verdrietigste en vreugdevolle dagen. Het is het belangrijkst.
"De school is een enorme kracht die het leven en het lot van de volkeren en de staat bepaalt, afhankelijk van de hoofdvakken en de principes die zijn ingebed in het schoolonderwijssysteem." Deze woorden zijn van Dmitry Ivanovich Mendelejev.