Ongelijkheid in het onderwijs. Alleen betaalbaar onderwijs zal van Rusland een sterke staat maken

59
In de moderne wereld wordt de beschikbaarheid van kwaliteitsonderwijs een steeds belangrijker onderdeel van de algehele sociaaleconomische en culturele ontwikkeling van de staat. De ontwikkeling van wetenschap en technologie, de informatisering en informatisering van de samenleving bepalen de vraag naar gekwalificeerde specialisten met een hoogwaardige en vooral beroepsopleiding die voldoet aan de moderne realiteit. Tegelijkertijd blijft het hoger onderwijs in veel landen bijna volledig elitair, ontoegankelijk voor de algemene bevolking. Wereldwijde trends in de ontwikkeling van het onderwijs, zoals de commercialisering ervan, vergroten de bestaande ongelijkheid van mensen in termen van toegang tot hoger onderwijs alleen maar. Maar zelfs als er geen vaste vergoedingen voor hoger onderwijs zijn, kan dit laatste voor veel gezinnen ontoegankelijk blijven, vooral als het gaat om kwalitatief en concurrerend onderwijs op de arbeidsmarkt. Onnodig te zeggen dat de ontoegankelijkheid van onderwijs grote schade toebrengt aan het land, omdat het mensen uit gezinnen met lage inkomens ervan weerhoudt om onderwijs te volgen. Hoeveel potentiële ingenieurs en artsen, managers en leraren heeft Rusland niet ontvangen vanwege het ontbreken van kwaliteitsonderwijs? En hoeveel van hen zullen het in de toekomst niet ontvangen, naarmate instellingen voor hoger onderwijs verder commercialiseren?

Onderwijssysteem en sociale ongelijkheid

Volgens een populair standpunt kan onderwijs worden gezien als een instrument om de gelijkheid van mensen tot stand te brengen. Immers, door een hogere opleiding te volgen, kan zelfs een inwoner van de lagere sociale klassen hun sociale positie aanzienlijk veranderen. Dit standpunt zou eerlijk zijn in relatie tot de Sovjetperiode van binnenlandse zaken geschiedeniswanneer een kind van collectieve boeren of arbeiders uit een dorp of een provinciestad carrière kon maken op elk gebied en kon opklimmen tot de hoogste verdiepingen van de staats- of partijhiërarchie. In de huidige situatie is echter niet alles zo eenduidig, daarom beschouwen veel filosofen en sociologen die werken binnen het kader van de marxistische trend in de sociale wetenschappen de instelling van het onderwijs als een instrument om sociale ongelijkheid te doen gelden. Volgens hen vergroot onderwijs de bestaande ongelijkheden alleen maar en versterkt het de verdeling van de samenleving in "elites" en basislagen. De mogelijkheid om in een kapitalistische samenleving een opleiding te volgen, bestaat immers niet voor alle jongeren. Sommigen kunnen zich geen onderwijs veroorloven vanwege de behoefte aan werk - ouders kunnen simpelweg niet financieel voor volwassen kinderen zorgen, anderen missen het culturele niveau en de sociale connecties om naar de universiteit te gaan. Als gevolg hiervan wordt de sociale ongelijkheid alleen maar groter - mensen die zelf zijn opgegroeid in gezinnen van hoger opgeleide ouders, gaan vaker naar universiteiten, vooral degenen die kwaliteitsonderwijs bieden.

Ongelijkheid in het onderwijs. Alleen betaalbaar onderwijs zal van Rusland een sterke staat maken
- studenten van een elite Engelse school. Foto: london-life.ru

Dat onderwijs, in de vorm waarin het in de moderne wereld bestaat, bijdraagt ​​aan de consolidering van sociale ongelijkheid, trok de aandacht van veel prominente sociologen. Anthony Giddens stelt dus dat de overgang naar de praktijk van universeel onderwijs in de XNUMXe eeuw werd veroorzaakt door uitsluitend objectieve processen - de behoeften van een zich ontwikkelende economie aan geschoolde arbeiders en technische en technische specialisten. De wetenschappelijke en technologische revolutie en de informatisering en automatisering van de productie die daarop volgde, eisten van ondernemingen meer aandacht voor het opleidingsniveau van werknemers, ook op het "werkrooster". De staat en bedrijven konden natuurlijk niet anders dan de toegankelijkheid van het onderwijs voor mensen uit verschillende lagen van de bevolking faciliteren. Maar de toename van de beschikbaarheid van onderwijs had praktisch geen effect op sociale ongelijkheid in westerse samenlevingen. Bovendien was er een opdeling van de instelling voor hoger onderwijs in elite- en massasegmenten. Wat is elite hoger onderwijs vandaag? Dit zijn honderd "top" werelduniversiteiten, en op nationaal niveau - tientallen universiteiten en instituten die bijzondere bekendheid en prestige genieten in het land. Diploma's van deze onderwijsinstellingen impliceren a priori dat hun afgestudeerden een kwaliteitsopleiding hebben, maar zelfs zijzelf garanderen geen baan in een prestigieuze en goedbetaalde baan. Ongelijkheid op het gebied van onderwijs wordt volgens Giddens al vanaf de schoolbank gelegd - de indeling van leerlingen naar sociale kenmerken. Het is geen geheim dat er in Rusland particuliere geprivilegieerde scholen, "goede" gemeentelijke scholen en "gewone" scholen zijn. Voordat de oprichting van niet-statelijke onderwijsinstellingen was toegestaan, waren scholen verdeeld in "goed", dat wil zeggen "elite" en "bijna elite" en "slecht". De belangrijkste criteria voor een dergelijke indeling waren ten eerste de kwaliteit van de aangeboden kennis en ten tweede de sociale verbondenheid van de meeste studenten. Gespecialiseerde taal-, natuurkunde- en wiskundescholen zijn altijd beschouwd als van hogere kwaliteit in vergelijking met gewone districtsscholen. Daarin verschilde het onderwijzend personeel ten goede in termen van kennis en vaardigheden, de reeks bestudeerde onderwerpen was indrukwekkender. In de regel begon de studie van de eerste vreemde taal op de basisschool en in de middenklasse van de school - de tweede vreemde taal. Het onderwijs dat op de "elite" -school werd gevolgd, werd eigenlijk beschouwd als een garantie voor toelating tot een instelling voor hoger onderwijs, bovendien tot prestigieuze faculteiten en specialiteiten. In het moderne Rusland is de situatie met de scheiding van schoolonderwijs verslechterd. Iemand kan betalen voor een privéschool, die niet alleen wordt gegeven door vakdocenten, maar ook door erkende professionals met doctoraats- en doctoraatstitels en ervaring in het hoger onderwijs. De meeste Russische gezinnen zijn echter gedwongen hun kinderen naar gewone districtsscholen te sturen, waar de kwaliteit van het onderwijs niet alleen te wensen overlaat, maar ook de neiging heeft te verslechteren. De oude onderwijzende kaders vertrekken immers - met pensioen of uit het leven, en jonge afgestudeerden van pedagogische universiteiten willen geen baan krijgen voor een mager lerarensalaris.

Cultureel en sociaal kapitaal als leermiddelen

In werkelijkheid wordt de ongelijkheid in toegang tot kwaliteitsonderwijs echter vastgesteld in de kindertijd en wordt ze in verband gebracht met de sociale achtergrond van individuele leerlingen. De Franse socioloog Pierre Bourdieu zei dat kapitaal uit drie soorten kan bestaan: economisch, sociaal en cultureel. Sociaal en cultureel kapitaal zijn afgeleiden van economisch kapitaal, maar zij bepalen in de eerste plaats de sociale ongelijkheid op het gebied van onderwijs. Maatschappelijke posities in de moderne samenleving worden geërfd, voornamelijk met behulp van cultureel en sociaal kapitaal. Dit komt door het feit dat de overdracht van economisch kapitaal onder moderne omstandigheden ingewikkelder is geworden dan in vroegere tijdperken. Daarom wordt de overdracht van cultureel kapitaal uitgevoerd met behulp van het onderwijssysteem, dat cultureel kapitaal in de moderne samenleving verdeelt. Sociale ongelijkheid is een product van de reproductie van cultureel kapitaal. Het is het bezit van cultureel en sociaal kapitaal dat een beslissende invloed heeft op de promotie via de kanalen van verticale mobiliteit in de moderne wereld. Rusland is geen uitzondering. Na de blokkering van de Komsomol en de sociale liften van de partij, met behulp waarvan elke inwoner van een afgelegen dorp of werkende nederzetting de hoogten van de Sovjetmacht kon bereiken, wordt de samenleving in Rusland steeds hiërarchischer en gepolariseerder. Mensen die in dezelfde stad wonen, misschien zelfs in naburige huizen of appartementen (een overblijfsel van de Sovjet-huisvestingsverdeling), kunnen tot totaal verschillende sociale categorieën behoren, niet eens in termen van inkomen, maar in termen van sociaal en cultureel kapitaal. In feite leven deze mensen in "verschillende dimensies", hoewel in dezelfde ruimte. Hoogwaardig onderwijs draagt ​​bij tot werkgelegenheid in prestigieuze werkterreinen en snelle loopbaanontwikkeling, inclusief leidinggevende posities. Maar als voorheen de mogelijkheid om kwaliteitsvol onderwijs te krijgen in de eerste plaats werd bepaald door het gezinsinkomen (en zelfs eerder - door klasse-affiliatie), komen nu sociale en culturele factoren op de voorgrond. Mensen uit welgestelde gezinnen met een hogere opleiding die in de hoofdstad of grote steden wonen - regionale centra hebben meer vertrouwen in het ontvangen van kwaliteitsonderwijs. Sociale banden, professionele activiteiten en opleiding van ouders, woonplaats - al deze factoren hebben een directe invloed op het verkrijgen van kwaliteitsonderwijs. Pierre Bourdieu noemt deze factoren de objectieve bronnen van individuen. Naast objectieve middelen spelen ook subjectieve factoren een belangrijke rol bij het volgen van onderwijs. Dit zijn de persoonlijke kwaliteiten van elke individuele persoon, inclusief zijn individuele capaciteiten, ambities, zelfrespect, gevormde levensdoelen en waarden.

Volgens Basil Bernstein zijn "taalcodes" direct afhankelijk van sociale afkomst - vormen van verbale communicatie die verschillen tussen vertegenwoordigers van hogere, midden- en lagere sociale groepen. Tegelijkertijd zitten de belangrijkste verschillen niet in woordenschat of spraakvaardigheid, maar in de manier waarop kinderen uit verschillende sociale lagen de taal gebruiken. Kinderen uit de lagere sociale klassen worden gekenmerkt door een beperkte taalcode. Tijdens het communicatieproces zeggen ze niet veel, omdat ze zeker weten dat de gesprekspartner over deze informatie beschikt. Dit is te wijten aan het feit dat veel families van de lagere sociale lagen dragers zijn van een bepaalde subcultuur die waarden en gedragingen vastlegt die voor iedereen als natuurlijk en begrijpelijk worden beschouwd. Vertegenwoordigers van deze sociale groepen mogen niet vermoeden dat andere mensen niet noodzakelijkerwijs op de hoogte zijn van fenomenen, modellen en gedragsnormen. De beperkte taalcode maakt het mogelijk om praktijkervaring effectief over te brengen, maar maakt communicatie over abstracte onderwerpen erg moeilijk. In de middelste sociale laag is de taalcode meer ontwikkeld - hier richten kinderen zich minder op de specifieke context en kunnen ze hun mening uiten, praten over abstracte processen of concepten. Dienovereenkomstig tonen kinderen met een meer ontwikkelde spraakcode een grotere interesse en vaardigheid om te studeren, passen ze zich gemakkelijker aan in een onderwijsinstelling en gaan ze vervolgens naar een instelling voor hoger onderwijs zonder de problemen waarmee vertegenwoordigers van de lagere sociale klassen worden geconfronteerd.

Sociale polarisatie bestendigt op school

De Amerikaanse onderzoekers Samuel Bowles en Herbert Gintis beschouwden het onderwijssysteem in de moderne wereld uitsluitend als een instelling die de economische behoeften van een kapitalistische samenleving dient. Tijdens het onderwijs worden sociale en technische vaardigheden gevormd, die afgestudeerden vervolgens in staat stellen om in bedrijven te werken of een vervolgopleiding te volgen. Een ander belangrijk onderdeel van het schoolonderwijs is discipline. Op school krijgen leerlingen een idee van de discipline en hiërarchie waarmee ze hun hele leven te maken zullen krijgen. De school is in feite een weerspiegeling van de moderne samenleving en stelt kinderen in staat om geleidelijk het gedrag aan te leren waaraan ze zich moeten houden. Op school is er ook een geleidelijke differentiatie van het kindercollectief - meer bekwame kinderen worden uitgekozen, die na het voltooien van hun studie naar instellingen voor hoger onderwijs kunnen gaan, en minder bekwame kinderen, voor wie het onderwijs is voltooid na het behalen van een diploma van school of een middelbare school. beroepsonderwijs instelling. Er is ook een categorie “rebellen” die de school verlaten en de marginale lagen opvullen (er zijn natuurlijk uitzonderingen in deze categorie, die een hogere positie bereiken dan mensen met een opleiding, maar we hebben het nu over een massaverschijnsel ). Volgens socioloog T. Parsons, is modern schoolonderwijs gebaseerd op "twee pijlers" - motiverende loyaliteit en cognitieve vaardigheden van het individu. De cognitieve vermogens van het individu zijn aangeboren en dragen ook bij aan de vorming van een bepaald intellectueel niveau. Motiverende loyaliteit wordt bepaald door de opvoeding van schoolkinderen, hun sociale omgeving, en zij bepaalt de aan- of afwezigheid van oriëntatie op het behalen van hoge resultaten in het proces van het verkrijgen van onderwijs, ijver, houding ten opzichte van het onderwijsproces en de onderwijsinstelling, interactie met docenten en klasgenoten. De houding tegenover hoger onderwijs verschilt in verschillende sociale lagen. Voor vertegenwoordigers van de geschoolde lagen van de bevolking die de hogere en middenklasse vormen, wordt hoger onderwijs gezien als een verplicht attribuut ter voorbereiding op werk en leven in de moderne samenleving, terwijl de lagere sociale klassen, die geen hoger onderwijs nodig hebben in hun professionele activiteiten, kan verwijzen naar het idee dat de ontvangst zeer sceptisch is. De Duitse socioloog Ralf Dahrendorf, die zich onder meer bezighield met de kwestie van ongelijkheid op het gebied van onderwijs in Duitsland, noemde vier categorieën die mogelijk worden gediscrimineerd op het gebied van onderwijs: kinderen van het platteland, kinderen van werkende gezinnen, meisjes en kinderen uit katholieke gezinnen. Zo zijn klasse en geslacht volgens Dahrendorf de belangrijkste criteria voor de beschikbaarheid/ontoegankelijkheid van kwalitatief hoogstaand onderwijs en bovendien hoger onderwijs.

middelbare school in Kenia. foto: globuslife.ru

De sociale affiliatie van studenten heeft een directe invloed op twee sleutelmomenten in het schoolonderwijs - op cijfers en op de beslissing om verder te studeren of te weigeren om naar een instelling voor hoger onderwijs te gaan. "Zowel de beslissing om het onderwijs in het gezin voort te zetten, als de cijfers die door leraren op school worden gegeven, hangen, bij gelijke academische prestaties van kinderen, af van het feit of ze tot een bepaalde sociale laag behoren", schrijft de Duitse socioloog Rainer Gassler (Gassler R. Ongelijkheid van kansen op onderwijs: oorzaken en gevolgen // http://www.cisr.ru/). Zoals werd vastgesteld als resultaat van sociologische onderzoeken, hangt de wens om door te studeren in het algemeen niet af van academische prestaties, maar van de sociale status van de gezinnen van schoolkinderen. Zo zouden bijna alle ouders van 'goede leerlingen' uit de hogere sociale laag en slechts 38% van de ouders van 'goede leerlingen' uit de lagere sociale laag hun kind sturen om hun opleiding aan het gymnasium voort te zetten. Wat de leerlingen zelf betreft, onder de kinderen uit de bovenlaag zou ongeveer 75% van de schoolkinderen naar het gymnasium gaan, en onder de kinderen uit de onderlaag 11% van de schoolkinderen. De verschillen zijn, zoals we zien, buitengewoon significant. 43% van de excellente studenten uit arbeidersgezinnen en minstens 50% van de middelmatige studenten uit families van ambtenaren streeft naar hoger onderwijs. Zo wordt de ongelijkheid van kansen op het verkrijgen van kwalitatief onderwijs op school niet alleen niet gladgestreken, maar zelfs versterkt. Kinderen uit gezinnen met een lage sociale status worden aan buitensporige eisen gesteld, er wordt van hen verwacht dat ze veel meer kennis hebben als ze zich aanmelden voor vervolgonderwijs. Het omgekeerde resultaat van deze benadering is het onthulde feit van slechte academische prestaties in gymzalen en instellingen voor hoger onderwijs van juist leerlingen en studenten uit gezinnen uit de hogere en midden sociale lagen. Ze komen tenslotte terecht op gymnasiums en universiteiten, ongeacht hun eigen motiverende houding en hun werkelijke kennisniveau en vatbaarheid voor leren. Rainer Gassler concludeert dat gelijke kansen in het onderwijs en academische prestaties niet tegenstrijdig zijn, en dat een toename van de beschikbaarheid van onderwijs ook zou leiden tot een verbetering van de prestaties van studenten. Veel getalenteerde kinderen die vanwege de sociale en financiële situatie van hun familie niet naar de universiteit gingen, konden veel bereiken en mogelijk 'uitblinkers' van de wetenschap, prominente staatslieden, ingenieurs en uitvinders worden. Ongelijkheid van kansen op het krijgen van een opleiding liet hen niet zo'n kans.

Als gevolg van de 'massificatie' van het onderwijs was het in de XNUMXe eeuw mogelijk om analfabetisme in ontwikkelde landen praktisch uit te bannen, om een ​​min of meer aanvaardbaar niveau van basiskennis in basisvakken bij de meerderheid van de bevolking te verzekeren. Het moderne onderwijssysteem krijgt echter steeds fellere kritiek te verduren, vooral in lijn met de trends die zich de afgelopen twee decennia hebben verspreid. Volgens Bowles en Gintis wordt sociale ongelijkheid op scholen in stand gehouden en wordt persoonlijke ontwikkeling beperkt. Maar het is niet mogelijk om de essentie van school- en postschoolonderwijs te veranderen onder de voorwaarden van het behoud van het kapitalistische paradigma, aangezien onderwijs slechts een van de instellingen blijkt te zijn die zorgen voor de ononderbroken werking van het bestaande sociale systeem. Het was geen toeval dat Pierre Bourdieu het vestigen en behouden van de sociale hiërarchie beschouwde als de belangrijkste functie van het onderwijssysteem in de moderne wereld.

Sociale factoren van het Russische onderwijssysteem

De binnenlandse traditie van hoger onderwijs gedurende de Sovjetperiode beschouwde gelijke kansen voor toelating tot instellingen voor hoger onderwijs als het belangrijkste principe van het onderwijssysteem. Maar markthervormingen hebben hun eigen aanpassingen gemaakt op het gebied van onderwijs. Er verscheen een groot aantal niet-overheidsinstellingen voor hoger onderwijs en commerciële afdelingen aan staatsuniversiteiten, die de mogelijkheid boden om voor geld hoger onderwijs te volgen. Natuurlijk is de kwaliteit van het onderwijs tijdens het commercialiseringsproces sterk afgenomen, aangezien het voor universiteiten onrendabel werd om "commerciële" studenten uit te sluiten wegens slechte academische prestaties, waarvan een aanzienlijk deel van de financiële inkomsten, inclusief salarissen voor onderwijzend personeel, rechtstreeks afhing . Daarom krijgt elke "commerciële" student die de mogelijkheid heeft om voor onderwijs te betalen en niet op eigen initiatief stopt, gegarandeerd een hogere opleiding, ongeacht echte kennis en capaciteiten. Zoals hierboven vermeld, hangt de mogelijkheid om hoger onderwijs te volgen in het moderne Rusland af van zowel economische en sociale als geografische factoren. Met name het leven in afgelegen regio's of op het platteland, ver weg van grote universitaire centra, verkleint automatisch de mogelijkheid om hoger onderwijs van hoge kwaliteit te volgen. Niet alle gezinnen zijn in staat om de reis en het verblijf van hun kind in een andere stad te betalen, vooral omdat ze in de meeste gevallen de financiële last van het levensonderhoud van een student gedurende vijf jaar zullen moeten dragen. Amerikaanse en Britse sociologen analyseerden de situatie in hun land op het gebied van onderwijs en stonden ook stil bij etnische en raciale verschillen. Afro-Amerikanen, Indiërs en Iberiërs in de Verenigde Staten hebben minder kansen op hoger onderwijs dan 'blanke' Amerikanen, immigranten uit Europa en zelfs uit Oost-Azië. Dit wordt in de eerste plaats verklaard door sociale factoren - de levensomstandigheden in "negergetto's" en Indiase reservaten zijn geenszins bevorderlijk voor goed onderwijs, motiveren een tiener niet om een ​​levensstrategie te ontwikkelen die gericht is op het behalen van een hogere opleiding. In Rusland kan de etnische factor nauwelijks als een belemmering voor hoger onderwijs worden beschouwd. Vertegenwoordigers van verschillende nationaliteiten studeren aan de universiteiten van het land, en vaak vormen zelfs taalbarrières geen belemmering voor het volgen van een opleiding. Aan de andere kant is de laatste factor gevaarlijk omdat het de "kost" van een diploma op de internationale arbeidsmarkt verlaagt. De mogelijkheid om zonder echte inspanning een opleiding te volgen, heeft een vernederend effect op het studentenbestand, en de werkgever, die ziet dat incompetente specialisten een bepaalde universiteit verlaten die een diploma hebben behaald als resultaat van commerciële training of als "doelgerichte studenten", verliest het vertrouwen bij deze onderwijsinstelling.

— hostel voor beroepsonderwijs in de stad Tara, regio Omsk in de Russische Federatie. Foto: http://nnm.me/blogs/girlHudo/ptu_v_glubinke/

Negatieve gevolgen voor de moderne Russische samenleving zijn de tendens om de prioriteiten van het binnenlandse onderwijssysteem te verleggen naar hoger onderwijs, dat in de jaren negentig werd gevormd, toen industriële ondernemingen snel sloten en min of meer waardevol werk alleen kon worden gevonden in de commerciële sector van de economie. Als gevolg hiervan werd in de hoofden van veel Russische gezinnen de houding vastgelegd dat hoger onderwijs verplicht is voor kinderen. Tegelijkertijd verborg de meerderheid van de sollicitanten en ouders niet dat toelating tot een universiteit uitsluitend wordt gedaan om "een korstje te krijgen", zonder welke ze niet zullen worden aangenomen voor een fatsoenlijke baan. Het resultaat van deze "massificatie" van het hoger onderwijs was een kolossale overproductie van afgestudeerden, die echter niet over de nodige vaardigheden beschikten om in hun specialiteit te werken. "Trend" van Rusland in de jaren 1990 - 1990. was de opkomst van een groot aantal jonge advocaten, economen, managers, psychologen, die natuurlijk geen baan konden vinden in hun specialiteit en die vacatures bezetten waarvoor voorgoed helemaal geen professionele opleiding vereist is - noch hogere noch secundair, aangezien met de uitgevoerde functies met succes kan worden beheerd door de aanwezigheid van een middelbare schoolopleiding.

Parallel met de opkomst van nieuwe niet-overheids- en staatsonderwijsinstellingen, die specialisten voortbrachten in de specialiteiten die door aanvragers werden gevraagd - jurisprudentie, economie, financiën, psychologie, management, vond er een degradatie plaats van het systeem van middelbaar beroepsonderwijs. Een van de krachtigste systemen voor secundair beroepsonderwijs ter wereld, opgericht in de Sovjet-Unie, was gericht op de productie van geschoolde arbeiders voor alle takken van de binnenlandse industrie en de landbouw. In de context van de ineenstorting van de industrie en de landbouw in de jaren negentig werden de meeste werkende beroepen niet opgeëist. Beroepsscholen begonnen te sluiten en de kwaliteit van het onderwijs op de overige mbo-scholen ging sterk achteruit. Ondertussen, nu de industrie van het land zich geleidelijk begint te herstellen van een twintig jaar durende crisis, zijn veel ondernemingen niet in staat om hun personeel te bemannen met geschoolde arbeiders. Er zijn gewoon geen geschoolde arbeiders. Veel ondernemingen zijn tegenwoordig bereid een goede draaier of molenaar veel meer te betalen dan de meeste advocaten, economen of psychologen, maar er is een groot gebrek aan mensen met hoge kwalificaties in arbeidsspecialiteiten. Ook de algemene achteruitgang van het prestige van werkende beroepen, die vakkundig in opspraak werden gebracht in de media en de populaire cultuur, speelde hierbij een rol. Het proces van het in diskrediet brengen van werkende beroepen en de status van "arbeider" begon in de jaren tachtig. en bereikte zijn hoogtepunt in de jaren 1990-1980, toen het werkende beroep synoniem werd met falen in het leven. Het is goed dat deze naïeve ideeën de afgelopen jaren geleidelijk zijn verdreven, maar het maakt het er voor werkgevers of potentiële werknemers niet gemakkelijker op - de traditie van het middelbaar beroepsonderwijs is doorbroken, veel onderwijsinstellingen zijn opgehouden te bestaan ​​of zijn het onderwijs kwijtgeraakt personeel dat echt nuttige vaardigheden kan overdragen. Het herstel van een volwaardig stelsel van middelbaar beroepsonderwijs zou vandaag de dag een van de dringende taken moeten worden van het Russische staatsbeleid op het gebied van onderwijs. Bovendien zal de heropleving van het middelbaar beroepsonderwijs het voor veel verkorte leraren in het hoger onderwijs ook mogelijk maken om werk te vinden, zonder hen te dwingen van beroep en beroep te veranderen, om zich op oudere leeftijd te laten omscholen.

De onevenwichtigheid tussen hoger en secundair onderwijs ten gunste van hoger onderwijs is volgens Giddens typerend voor de landen van de "derde wereld" - voormalige koloniën, waar industrie en landbouw op een laag ontwikkelingsniveau stonden en geen noemenswaardige ontwikkeling vereisten. Er was een beperkt aantal specialisten nodig, maar er was een beperkt aantal administratieve medewerkers en juristen nodig. In ontwikkelde landen in de late XX - vroege XXI eeuw. de organisatie op twee niveaus van het onderwijssysteem werd uiteindelijk vastgesteld. Bachelor- en masterprogramma's zijn de twee belangrijkste stadia van het hoger onderwijs geworden, waarmee in feite de "splitsing" van de onderwijsruimte in elite en massa wordt gelegitimeerd. De masteropleiding vertegenwoordigt tegenwoordig het elitesegment van het hoger onderwijs. Niet iedereen van de bachelors kan zich inschrijven voor een masteropleiding in het moderne Rusland, de meeste plaatsen in masteropleidingen, vooral in populaire specialiteiten, zijn betaald. Over het algemeen werd de magistratuur opgevat als een instelling voor de opleiding van managers en wetenschappelijke en pedagogische werkers, en de bacheloropleiding als een instelling voor de opleiding van specialisten in massaberoepen - leraren, ingenieurs en technische arbeiders, werknemers. In Europese landen werd de behoefte aan een bachelordiploma ingegeven door sociaal-demografische kenmerken: als gevolg van de "vergrijzing" van de bevolking van Europa en massale migratiestromen uit de landen van de "derde wereld", was er behoefte aan versneld opleiden van hbo-specialisten uit migranten. Dat wil zeggen dat de economische behoeften van de Europese landen hun onderwijsbeleid blijven bepalen. In Rusland was er vanaf het begin geen behoefte aan bachelors, omdat ten eerste niet elke werkgever klaar is om een ​​bachelor aan te nemen, die wordt beschouwd als een "onderspecialist", "drop-out", en ten tweede is er gewoon geen behoefte aan versnelde opleiding van specialisten, vooral ten koste van de kwaliteit van het preparaat.

Toegankelijkheid en kwaliteit van het onderwijs is de sleutel tot het succes van het land

Veel Russische wetenschappers en leraren zijn erg wantrouwend, en soms zelfs scherp negatief, over de hervormingen die in het land worden doorgevoerd op het gebied van onderwijs. De afgelopen jaren is een groot aantal artikelen verschenen die het Russische onderwijssysteem en de hervormingen die daarin worden doorgevoerd kritisch analyseren. Onder hen zijn de studies van E.V. Balatsky, die gelooft dat hervormingen op het gebied van onderwijs in het moderne Rusland gepaard gingen met een groot aantal fouten die nu verhinderen dat de situatie wordt gecorrigeerd ( Balatsky E.V. Aritmiesyndroom van hervormingen in het hoger onderwijssysteem // Journal of the New Economic Association - Nr. 4 (24) - 2015).

— foto: http://fedpress.ru/news/

In het moderne Rusland groeit het aantal studenten, wat lijkt te wijzen op een toename van de beschikbaarheid van Russisch onderwijs. Maar aan de andere kant vindt de groei van het aantal studenten plaats tegen de achtergrond van de voortgaande commercialisering van het onderwijs. Al in 2001 bedroeg het aantal door de staat gefinancierde plaatsen aan Russische universiteiten slechts 46%, na anderhalf decennium daalde het tot 40%. Ondertussen is de leiding van het ministerie van Onderwijs en Wetenschap ook in gesprek over de vraag of het aantal door de overheid gefinancierde plaatsen moet worden teruggebracht tot 30% of zelfs 20% van het totale aantal plaatsen op universiteiten. In dit verband rijst de vraag: over wat voor soort toegankelijkheid van het hoger onderwijs kunnen we het in dit geval hebben als de overgrote meerderheid van de plaatsen aan Russische universiteiten en instituten betaald wordt? Het is duidelijk dat deze innovatie de financiering van universiteiten kan en zal verbeteren, die de staat van zijn balans probeert "weg te gooien", maar het is twijfelachtig of Rusland als geheel hiervan zal profiteren - zowel als land als als een cultuur en beschaving. Betaald onderwijs van lage kwaliteit zal de Russische economie enorm schaden en de positie van binnenlandse universiteiten op de internationale markt voor onderwijsdiensten verder ondermijnen. Buitenlandse studenten zullen geen onderwijs van lage kwaliteit gaan volgen, ook al is het in hun ogen goedkoop. Dienovereenkomstig zullen de inkomsten van universiteiten uit het lesgeven aan buitenlandse studenten afnemen. We kunnen niet eens praten over het aantrekken van buitenlandse leraren voor binnenlandse universiteiten - op de overgrote meerderheid van de Russische universiteiten zijn de salarissen van het onderwijzend personeel van een zodanig niveau dat ze zelfs onvergelijkbaar zijn met het salaris van ongeschoolde arbeiders in Europese landen.

Het idee om enkele "top" Russische universiteiten uit te kiezen, die erop gericht zouden moeten zijn om lid te worden van de top 100 universiteiten ter wereld, en het merendeel van de universiteiten die min of meer tweederangs blijken te zijn, is zeer alarmerend. Dit concept draagt ​​bij aan de verdere interne differentiatie van het Russische hoger onderwijs, verergert de bestaande sociale ongelijkheid bij het betreden van universiteiten. Het zijn tenslotte de 'top'-universiteiten die het grootste deel van de overheidsfinanciering zullen ontvangen in de vorm van beurzen, subsidies, toelagen, beurzen. Zo wordt studeren aan 'prestigieuze' universiteiten aantrekkelijker dan een opleiding volgen aan gewone universiteiten en instituten. Maar het aantrekken van kinderen uit hogere sociale lagen naar 'top'-universiteiten zal de kwaliteit van het onderwijs aan laatstgenoemde waarschijnlijk niet negatief beïnvloeden, aangezien de sociale status van de ouders of het collegegeld de uitsluiting van onderpresterende studenten zal voorkomen en dienovereenkomstig er zal een algemene daling zijn van het opleidingsniveau van afgestudeerden. Ongetwijfeld moet Rusland het onderwijssysteem verder hervormen, maar de taken van het moderniseren van het onderwijs moeten gebaseerd zijn op de werkelijke behoeften van de Russische samenleving, rekening houdend met de specifieke kenmerken ervan en alle positieve en negatieve gevolgen zorgvuldig overwegend. Onder de maatregelen die kunnen worden voorgesteld om de toegankelijkheid van het hoger onderwijs in het moderne Rusland te vergroten, moet ten eerste een algemene verhoging van de kwaliteit van het secundair onderwijs in het land worden genoemd, gecombineerd met het vaststellen van uniforme normen die de kansen op afgestudeerden van "elite" en gewone scholen. Zoals we kunnen zien, betekent het uniforme staatsexamen nog steeds geen echte gelijkheid van kansen voor afgestudeerden bij het betreden van universiteiten en, nog meer, bij het studeren aan universiteiten na toelating. Ten tweede moeten getalenteerde en intellectueel ontwikkelde vertegenwoordigers van de lagere sociale groepen van de bevolking een gegarandeerde kans krijgen om te studeren aan instellingen voor hoger onderwijs - niet alleen in de zin van gratis onderwijs, maar ook in termen van het organiseren van materiële hulp voor de duur van volledige - tijd studeren aan een universiteit. Er moeten mechanismen voor de betaling van een toelage voor levensonderhoud worden georganiseerd voor dergelijke studenten die de mogelijkheid wordt ontzegd om tastbare materiële steun van hun ouders te genieten.

Ten derde zou de staat moeten betalen voor de opleiding van hoogbegaafde studenten uit gezinnen met lage inkomens aan commerciële universiteiten, op voorwaarde dat studenten na hun afstuderen enige tijd in hun specialiteit gaan werken. Natuurlijk moeten voorwaarden worden geschapen voor een normale vergoeding voor het onderwijzend personeel en moeten de tarieven van hoogleraren, universitair hoofddocenten en docenten aan universiteiten worden teruggebracht tot ongeveer dezelfde noemer. Fundamentele verschillen in lonen tussen grootstedelijke en provinciale universiteiten zijn onaanvaardbaar, en dragen bij aan de uitstroom van leraren uit de regio's naar de hoofdstad en daarmee aan de verslechtering van de kwaliteit van het onderwijs aan provinciale universiteiten. De revival van het middelbaar beroepsonderwijs moet ook een belangrijke opgave worden in het algemene kader van het vergroten van de toegankelijkheid van het onderwijs en er moet een systeem van om- en bijscholing worden ontwikkeld, inclusief hoger onderwijs op basis van middelbaar beroepsonderwijs zonder de werkplek te verlaten. Overigens moet permanente educatie ook zo toegankelijk mogelijk worden gemaakt, aangezien deze stap een vrij brede waaier van categorieën burgers, van huisvrouwen die uit ouderschapsverlof komen tot voormalige militairen en politieagenten, in staat zal stellen zich om te scholen, nieuwe beroepen te verwerven of herstel oude professionele vaardigheden. Gezien het wijdverbreide gebruik van informatie- en communicatietechnologieën, is de ontwikkeling van een systeem van permanente educatie, evenals onderwijs op afstand, heel goed mogelijk - natuurlijk met het nodige niveau van financiële, organisatorische, informatieve en ideologische steun van de staat.

Het heden en de toekomst van Rusland als een sterke en economisch ontwikkelde staat hangt rechtstreeks af van de beschikbaarheid van onderwijs. Het moet duidelijk zijn dat het beleid van commercialisering van het onderwijs alleen maar zal leiden tot de daaropvolgende achteruitgang, wat onvermijdelijk gevolgen zal hebben voor de economie, wetenschap en cultuur van de Russische staat. Daarom kunnen de taken van het waarborgen van de beschikbaarheid van kwaliteitsonderwijs worden beschouwd als een van de prioriteiten binnen het kader van de algemene strategie voor het waarborgen van de nationale veiligheid van Rusland.
Onze nieuwskanalen

Schrijf je in en blijf op de hoogte van het laatste nieuws en de belangrijkste evenementen van de dag.

59 commentaar
informatie
Beste lezer, om commentaar op een publicatie achter te laten, moet u: inloggen.
  1. -2
    17 september 2015
    Lange post is niets.
    Om onderwijs te geven, moet je het begrijpen, maar zal het in de toekomst mogelijk zijn om het te gebruiken?
    Nu is het voldoende om Engels (een andere vreemde taal) te kennen, de basis van het werken in 1C te kennen en trainingen te volgen. En dat is alles, er is niets meer nodig voor werk en een normaal salaris. In de zin dat er al wordt bereikt in cursussen, per correspondentie voor geld en norm.
    Techneuten, natuuronderzoekers, geesteswetenschappen zijn in principe niet nodig, of het aangeboden salaris impliceert geen normale levensstandaard.
    Elitarisme wordt nu bepaald door klasse en connecties, hersenen en opleiding hebben er niets mee te maken.
    1. +6
      17 september 2015
      Lange post is niets.
      Om onderwijs te geven, moet je het begrijpen, maar zal het in de toekomst mogelijk zijn om het te gebruiken?
      Nu is het voldoende om Engels (een andere vreemde taal) te kennen, de basis van het werken in 1C te kennen en trainingen te volgen. En dat is alles, er is niets meer nodig voor werk en een normaal salaris. In de zin dat er al wordt bereikt in cursussen, per correspondentie voor geld en norm.
      Techneuten, natuuronderzoekers, geesteswetenschappen zijn in principe niet nodig, of het aangeboden salaris impliceert geen normale levensstandaard.
      Elitarisme wordt nu bepaald door klasse en connecties, hersenen en opleiding hebben er niets mee te maken.


      Nou, vertel het me niet.
      Eén kennis van de taal en 1C (dit is volkomen onzin) is niet voldoende om normaal te kunnen verdienen. Hoewel, als je ziet dat er een concept is, is het normaal. Voor wie zelfs 20 normaal is, en voor wie - 000 niet genoeg is. ))
      Maar over het algemeen niet. Onderwijs is noodzakelijk, in ieder geval alleen de aanwezigheid van korsten dat je een toren hebt. Soms is het zo.
      Wat betreft de "aanwezigheid van hersenen" en verbindingen, dit is waar. Het is moeilijk om op een goede plek te komen.
      En nog een factor, hoe lager opgeleide mensen, hoe gemakkelijker het is om de mensen als geheel te managen.
      1. +9
        17 september 2015
        Citaat van Glot.
        En nog een factor, hoe lager opgeleide mensen, hoe gemakkelijker het is om de mensen als geheel te managen.


        Met zo'n leiderschap van het Ministerie van Onderwijs als wij, ben ik bang dat scholen op het platteland zullen veranderen in een soort Keniaanse school, wat op de foto in het midden van het artikel staat, maar in het algemeen is het waarschijnlijk waar. Onze overheid heeft geen groot aantal opgeleide mensen nodig
        1. -1
          17 september 2015
          Ben je ooit in de Sovjettijd ergens in de landelijke outback geweest, waar het 250 kilometer naar het regionale centrum is en dit is in Europa? Met de kwaliteit van het onderwijs op plattelandsscholen, toen, wat nu, is het een orde van grootte moeilijker om naar een universiteit te gaan dan een inwoner van een stad, vooral de hoofdstad. Trouwens, het maakt niet uit hoe ze de USE uitschelden, die kinderen echt bedwelmt, het geeft meer kansen op toelating voor de inwoners van de provincie.
      2. +6
        17 september 2015
        Citaat van Glot.
        Onderwijs is noodzakelijk, in ieder geval alleen de aanwezigheid van korsten dat je een toren hebt.

        Dit is wat vandaag de dag in veel opzichten "het onderwijsproces" is en naar beneden rolt. Voor de verkoop van papieren met zegels.
        1. +2
          17 september 2015
          Dit is wat vandaag de dag in veel opzichten "het onderwijsproces" is en naar beneden rolt. Voor de verkoop van papieren met zegels.


          Verkoop, ja, u kunt een diploma en rechten kopen, en indien nodig een paspoort.
          Maar niet alles wordt gelijk verkocht, en niet iedereen volgt deze weg.
          Ik ken persoonlijk voorbeelden van mensen van 38, 40 jaar die naar universiteiten gingen en naar de universiteit gingen zonder diploma's te kopen, namelijk dat ze na hun studie hun felbegeerde korstjes ontvingen. Hoewel ze de gemakkelijkere weg hadden kunnen gaan - kopen. Maar ga en leer.
      3. +4
        17 september 2015
        Citaat van Glot.
        En nog een factor, hoe lager opgeleide mensen, hoe gemakkelijker het is om de mensen als geheel te managen.

        Daar ben ik het mee eens. Ik zal toevoegen.
        Zelfs in het oude Rome wisten ze heel goed dat "ALS JE SLAVEN WILT HEBBEN, HET DOM IS ZE ALS EIGENAAR OP TE LEIDEN EN OP TE LEIDEN."
        «Onderwijs is gevaarlijk. Het is voldoende als zij (Slaven) tot honderd kunnen tellen ... Elke ontwikkelde persoon is onze toekomstige vijand. Alle sentimentele bezwaren moeten worden weggegooid. Het is noodzakelijk om dit volk met ijzeren vastberadenheid te regeren... Elke kennis die aan hen (de Slaven) wordt gegeven, verandert op zijn best in semi-kennis, wat hen ontevreden en anarchistisch maakt. Daarom moet het idee om een ​​universiteit in Kiev op te richten worden verworpen. ' (Adolf Gitler).
        «Het is noodzakelijk om een ​​laag opleidingsniveau van de Slaven te handhaven. Daarom moet een passend schoolbeleid worden toegepast. Scholen van drie klassen bieden al te hoog onderwijs. (Erich Koch).
        «Een hoog opleidingsniveau is gevaarlijk voor het land en leidt tot revoluties. Er is een revolutie in elke onderwijswet. Hoe hoger opgeleide jongeren, hoe gevaarlijker het voor ons is. Ze zullen de regering omverwerpen om de 10 jaar. We moeten onderwijs aan banden leggen als we stabiliteit willen... Als we onderwijs bevorderen, zullen we zelf onze macht tot vernietiging veroordelen.
        En wiens laatste uitspraak is dit? Misschien is het Adolf Hitler of zijn handlangers: Martin Bormann, Erich Koch, Heinrich Himmler, Joseph Goebbels?
        Nee. Dit is een toespraak in de Doema van de Russische Federatie door vice-voorzitter van de Russische Doema, leider van de Liberaal-Democratische Partij Vladimir Zjirinovski in 2012 tijdens de bespreking van de wet "Over onderwijs in de Russische Federatie".
    2. De opmerking is verwijderd.
      1. -1
        17 september 2015
        Citaat: polar
        Hier zullen je hersenen en opleiding je persoonlijk alleen maar belasten. Dus op naar succes! Zonder hersens en opleiding. We wachten op de resultaten

        Minstens één normaal antwoord op de opmerking "dolbokluysky". Plus polair.
    3. De opmerking is verwijderd.
    4. +3
      17 september 2015
      Betaalbaar onderwijs en gelijkheid onder de kapitalistische productiewijze is a priori onmogelijk. Het artikel is niet eens sciencefiction. Het systeem moet veranderd worden.
      1. +2
        17 september 2015
        Het huidige systeem voorziet niet in kwaliteitsvol onderwijs. Schapen zijn niet alleen gemakkelijker te beheren, maar ook gemakkelijker te scheren.
      2. +2
        17 september 2015
        Citaat: siberalt
        Betaalbaar onderwijs en gelijkheid onder de kapitalistische productiewijze is a priori onmogelijk.

        Hier, verderop in de tak, schreef een man uit Griekenland (Bajonet). Daar is het onderwijs, ook het hoger onderwijs, gratis. Is kapitalisme niet in Griekenland? Kapitalisme.
        En in Oekraïne (en omgeving) meestal betaald. En nergens ruikt het naar kapitalisme.
        Heeft u tegenstrijdigheden opgemerkt tussen de feiten en uw eigen woorden?
      3. 0
        17 september 2015
        Citaat: siberalt
        Betaalbaar onderwijs ... onder de kapitalistische productiewijze is het a priori onmogelijk

        Ja? zekeren

        Hoger onderwijs, zowel lager als secundair, is gratis voor alle burgers van de VAE. De belangrijkste instellingen voor hoger onderwijs zijn: Al Ain University of the United Arab Emirates (opgericht in 1977; meer dan 15 studenten); Higher Colleges of Technology in Abu Dhabi (opgericht in 1988), Al Ain (opgericht in 1988), Dubai (opgericht in 1989) en Ras Al Khaimah (opgericht in 1989); Etisalat Technische Hogeschool in Sharjah; Ajman Universiteit voor Wetenschap en Technologie (opgericht in 1988); Universiteit van Sharjah (opgericht in 1997); Amerikaanse Universiteit van Sharjah (opgericht in 1997); Al Bayan University (opgericht in 1997; eerste particuliere universiteit in Abu Dhabi); Dubai Aviation College (opgericht in 1991-1992). Veel burgers van de VAE volgen hoger onderwijs in de VS, het VK en andere Arabische landen

        Citaat: siberalt
        Het systeem moet worden gewijzigd

        Duc.. verandering, wie zijn we waard? wenk
      4. 0
        17 september 2015
        Ik kan je een echt verhaal vertellen over het betreden van de Higher School of Economics, die wordt beschouwd als het bolwerk van de huidige liberale economen, en dus kapitalisten. Voor degenen die geen 5 punten hebben behaald in het Unified State Exam voor het vastgestelde budget, biedt de universiteit op eigen kosten 90% korting bij het studeren op een betaalde vorm voor het eerste semester. Verder, als de student volgens de resultaten van de beoordeling tot de beste behoort, krijgt hij een korting van 50 tot 100% op het lesgeld of wordt hij overgeschreven naar een budgetformulier. Het instituut betaalt de beste studenten op eigen kosten een stipendium.
    5. +1
      17 september 2015
      Misschien wel. Maar in een gesprek met een persoon, zelfs over de meest alledaagse onderwerpen, begrijp je na 10 minuten zijn 'klassieke' opleiding of 'opstijgen en landen'. Een smalle specialist is "als een stroom" lachend Het feit dat er in de toekomst van een persoon praktisch veel vraag naar onderwijs zou moeten zijn, staat buiten kijf, hiervoor moet je gewoon meer verantwoordelijk zijn bij het kiezen van een specialiteit en niet gedachteloos inbreken bij economen en advocaten. Veel organisaties zijn momenteel bezig met het voorbereiden en opleiden van werknemers voor zichzelf, het betalen van hun studie, wat een geweldige kans is voor beginners vanwege een tekort aan personeel. Over het algemeen zat er "iets" goed in het systeem van het Sovjetstaatsplan en de gedwongen verdeling van universitair afgestudeerden.
  2. + 14
    17 september 2015
    Helaas heeft de huidige generatie niets om mee te vergelijken, alleen met een hobbelige opleiding. En wij, de oudere generatie, zullen ons nog heel, heel lang de Sovjet middelbare en hogere scholen herinneren, en de kwaliteit van het onderwijs dat ze gaven ...
    1. -16
      17 september 2015
      Die ze gaven... erg eenzijdig. Wiskunde, natuurkunde - waar waren de belangen van de verdediging van het land - ja, maar hoe zit het met geschiedenis en andere wetenschappen? Er was helemaal geen sociologie. Er was "wetenschappelijk communisme!" Of heb je jezelf uit lezingen over de geschiedenis van de CPSU gesleept? Ik niet, ook al heb ik ze zelf gelezen.
      1. + 13
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        Helaas heeft de huidige generatie niets om mee te vergelijken, alleen met een hobbelige opvoeding.

        Ik ben nu in Griekenland, dus onderwijs hier, inclusief hoger onderwijs, is gratis! Dit is in een land waarvan het economische hart was voorspeld. Het land leeft en denkt na over de toekomst. En jij hier - "G e y r o p a" begrijp je. hi
        1. +4
          17 september 2015
          Citaat: Bajonet
          Ik ben nu in Griekenland, dus onderwijs hier, inclusief hoger onderwijs, is gratis! Dit is in een land waarvan het economische hart was voorspeld.

          Misschien is dit een van de redenen waarom ze zo rot is?
          Witte kraai?
          1. +1
            17 september 2015
            Citaat: Babr
            Misschien is dit een van de redenen waarom ze zo rot is?

            Niemand pest haar. Schulden moeten gewoon worden terugbetaald. Iemand anders, even weggeweest. Zo gaat dat in de beleefde samenleving.
            1. 0
              17 september 2015
              Niemand pest haar. Schulden moeten gewoon worden terugbetaald.
              natuurlijk verspreiden ze geen rotting, ze zetten het land gewoon op andermans financiën, snijden de industrie af, de landbouw. ​​Nu is alles te koop. Sterker nog, ze maken er een kolonie van.
              1. +2
                17 september 2015
                Citaat van: Kotvov
                ze zetten het land gewoon op andermans financiën, snijden de industrie af, de landbouw... Nu is alles te koop.

                Die. werden ze gedwongen geld te lenen op straffe van de dood?
                Citaat van: Kotvov
                waardoor het in wezen een kolonie wordt.

                Je bent een grote visionair. Vooral als je bedenkt dat er vandaag in de wereld zelfs 5 staten die min of meer onafhankelijk zijn niet te vinden zijn.
              2. +2
                20 september 2015
                Citaat van: Kotvov
                natuurlijk verspreiden ze geen rotting, ze zetten het land gewoon op andermans financiën, snijden de industrie af, de landbouw. ​​Nu is alles te koop. Sterker nog, ze maken er een kolonie van.

                En de Grieken zelf, nou ja, ze verzetten zich zo, ze verzetten zich zo veel ... Ja, ze waren hun hele leven ruggengraat, ze leefden alleen van schulden. Zeldzame plonsmomenten tellen niet mee. En dus, gratis, en gratis onderwijs is voor iedereen mogelijk. Maar we moeten niet vergeten dat je nog steeds voor alles moet betalen.
      2. +7
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        Die ze gaven... erg eenzijdig. Wiskunde, natuurkunde - waar waren de belangen van de verdediging van het land - ja, maar hoe zit het met geschiedenis en andere wetenschappen?

        - scheikunde vergeten
        - literatuur (zeer goed), een soort geschiedenis - maar dat was het wel
        - werk, verdomme! Vanaf de vijfde klas hadden we een dag in de week - een slotenmaker, een timmerman.. daarna machines - draaien, frezen.. en niet zomaar - alles werd gesjamaniseerd voor de plant..

        En nog veel meer..

        Citaat van Calibre
        Er was geen sociologie

        Wat mij betreft, het is goed dat het niet zo was

        Citaat van Calibre
        Er was "wetenschappelijk communisme!" Of heb je jezelf uit lezingen over de geschiedenis van de CPSU gesleept? Ik niet, ook al heb ik ze zelf gelezen.

        JJJJJ!!! We hadden de coolste les tot nu toe .. de groep was niet dom en kieskeurig ..

        - Joenovitsj! Je stoort me!!
        - Wat al??
        - Yunovich, ga weg!

        lachend
        1. -1
          17 september 2015
          Hebben we het hier over het persoonlijke of over "voosche"? Jij hebt het misschien niet nodig, maar de samenleving wel! Of dit is 'een soort geschiedenis'. Hier is ze voor ons "wat-nee" en komt langs!
          1. +5
            17 september 2015
            Citaat van Calibre
            Hebben we het hier over het persoonlijke of over "voosche"? Jij hebt het misschien niet nodig, maar de samenleving wel! Of dit is 'een soort geschiedenis'. Hier is ze voor ons "wat-nee" en komt langs!


            Kun je met je sociologie een kernreactor ontwerpen, de constructie van een brug berekenen, nieuwe materialen vinden voor deze of gene techniek, nieuwe tarwevariëteiten ontwikkelen? Taki is dat niet. Daarom valt er niets te huilen over sociologie.
            1. -1
              17 september 2015
              Kunnen jij en je reactor verkiezingen zo organiseren dat de persoon die je nodig hebt wint?
              1. +2
                17 september 2015
                Citaat van Calibre
                Kunnen jij en je reactor verkiezingen zo organiseren dat de persoon die je nodig hebt wint?

                Ik weet het niet, heb het niet geprobeerd. Heb je een positieve ervaring met het organiseren van verkiezingen met een reactor? lachen
                1. 0
                  17 september 2015
                  Niet met de reactor, maar met de verkiezingen. Ik geef sinds 1995 les in PR en reclame, en onze studenten en afgestudeerden werken overal en met groot succes!
          2. +2
            17 september 2015
            Citaat van Calibre
            Hebben we het hier over het persoonlijke of over "voosche"? Jij hebt het misschien niet nodig, maar de samenleving heeft het nodig!

            Um .. mijn IMHO, dat er te veel verschillende sociale boobies, politieke boobies en andere politieke technische boobies zijn.

            Dus om deze kinderen op de middelbare school te laden, IMHO, is stom.

            Citaat van Calibre
            "geen enkele geschiedenis". Hier is ze voor ons "wat-nee" en komt langs!

            "What-no" - verwijst naar de "vulling" van de cursus. U weet waarschijnlijk dat de loop van de geschiedenis - het wordt herschreven met een regelmaat die een betere toepassing waardig is. ja

            Dus ik had deze natuurlijk uit de jaren 70 van het model. En dat is het.

            En ze leerden heel goed. Ik had over het algemeen geluk met de school.

            PS: Aaaa!!! Ik vergat daar Russisch!!!

            En nu schrijft de "nieuwe generatie" soms dat je al niet weet of je moet lachen of huilen.. en dus - ze leerden ook van zeer hoge kwaliteit..
      3. 0
        17 september 2015
        Eerlijk gezegd, je hebt zo'n onzin geschreven, wauw, dat je niet eens zin hebt om de kortzichtigheid van je denken uit te leggen.
      4. dmb
        +6
        17 september 2015
        Of lees je ze misschien zo? Het is dus niet de schuld van de proefpersoon, maar van de leraar. Op mijn humanitaire middelbare school sprak een leraar zo getalenteerd over gepantserde voertuigen dat zelfs regelrechte primitieven niet sliepen tijdens zijn colleges. De andere gaf zo'n demonstratieve afstemming van de sociaal-politieke situatie waar geen enkele docent van het Centraal Comité van de CPSU ooit van zou kunnen dromen. De liefde voor geschiedenis werd me bijgebracht op school (ver van Moskou), waar ze me, samen met mijn ouders, leerden onafhankelijk te denken en historische feiten te onderscheiden van onzin over "de Slaven die de Grote Muur van China bouwden".
  3. + 12
    17 september 2015
    Ja, we hebben een systeem van sociale liften onder het mes gelegd. Maar ze bracht de elite weer tot leven en genas vrij goed. Nu groeit de gelaagdheid van de samenleving gestaag. Wijken (en dus scholen) met een slechte reputatie, toekomstige getto's, verschijnen nu al in steden. We moeten het goede oude kwaliteitsonderwijs terugbrengen.
    1. -8
      17 september 2015
      Wanneer hadden we liften? Gerontocratie - ja dat was het! En de liften... die bestaan ​​nog! Het bustenummer van het meisje opent elke deur!
      1. +8
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        Wanneer hadden we liften? Gerontocratie - ja dat was het! En de liften... die bestaan ​​nog! Het bustenummer van het meisje opent elke deur!

        Op welke verdieping ben je? Stel je je meteen kandidaat voor voorzitter en algemeen secretaris van het Centraal Comité? En is dit eigenlijk waarom? Omdat je er zin in hebt? Liften werkten en werkten niet altijd goed, maar ze werkten. En nu zijn ze niet nodig, want waar zal ik al mijn familieleden laten als juist deze talenten alle warme plaatsen innemen, om ze niet als slotenmakers naar de fabriek te sturen?
        1. -1
          17 september 2015
          Waarom zo'n snobisme? Niet naar de fabriek... Of misschien kosten ze niet meer? Of heeft u een keurmerk van het tegendeel? Massagetherapeuten worden nu goed ontvangen ...
          1. +1
            17 september 2015
            Citaat van Calibre
            Waarom zo'n snobisme? Niet naar de fabriek... Of misschien kosten ze niet meer? Of heeft u een keurmerk van het tegendeel? Massagetherapeuten worden nu goed ontvangen ...

            Nou, wat een snobisme, waar heb je het over? Ik ben gewoon niet geïnteresseerd in jouw interesses, niets persoonlijks, nog steeds zakelijk. Als het voor mij en mijn familie nodig is om in luxe te leven, dat jij en alle anderen voor eten moeten werken, waarom niet, als er zo'n mogelijkheid is. Helaas zijn er niet genoeg paleizen en jachten voor iedereen. lachen
            1. +1
              17 september 2015
              Ze zijn nooit en niemand ontbreekt en zal niet genoeg zijn. Het is duidelijk. Maar je bent ironisch over mijn woorden. En ik ben over de jouwe heen!
    2. +2
      17 september 2015
      In de Sovjettijd was een belangrijke sociale lift niet onderwijs, maar lidmaatschap van de CPSU. We hadden hier een Komsomol-lid die alle wensen van haar hogere partijgenoten uitvoerde. Dus groeide ze op tot plaatsvervangend gouverneur.
  4. +1
    17 september 2015
    Citaat uit Moskou
    Helaas heeft de huidige generatie niets om mee te vergelijken, alleen met een hobbelige opleiding. En wij, de oudere generatie, zullen ons nog heel, heel lang de Sovjet middelbare en hogere scholen herinneren, en de kwaliteit van het onderwijs dat ze gaven ...

    Dat is zeker ja

    Citaat van pijlen
    Ja, we hebben een systeem van sociale liften onder het mes gelegd. Maar ze bracht de elite weer tot leven en genas vrij goed.

    En wat voor soort "liftsysteem" was dit? In de jaren 80 en daarna was er een, in mijn geheugen - via de CPSU. En de CPSU was toen al een adder (beginnend bij het stadscomité - dat is zeker .. natuurlijk serpentarium).

    IMHO ja..
    1. 0
      17 september 2015
      Dus ik schreef hier ook over en kreeg meteen een minpuntje. Dus voor iemand was er een systeem ... En toen herinnerde ik me een rijm uit mijn jeugd: "Een afgevaardigde uit de vooroorlogse periode ging koppig naar congressen, zijn ogen werden rood van rode kaviaar, zijn ziel werd zwart van zwart!" Ik bedacht niet, maar "een nieuwe historische gemeenschap van mensen - het Sovjetvolk."
      1. +1
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        "Een afgevaardigde uit de vooroorlogse periode ging koppig naar congressen, zijn ogen werden rood van rode kaviaar, zijn ziel werd zwart van zwart!"

        Wauw, de jaren gaan voorbij en er verandert niets. We veranderen "een nieuwe historische gemeenschap van mensen, het Sovjetvolk" in "een nieuwe historische gemeenschap van mensen, het Russische volk" en het past precies in de lijn.
      2. +2
        17 september 2015
        "Een afgevaardigde uit de vooroorlogse periode ging koppig naar congressen, zijn ogen werden rood van rode kaviaar, zijn ziel werd zwart van zwart!" Ik bedacht niet, maar "een nieuwe historische gemeenschap van mensen - het Sovjetvolk."


        Nou, laten we niet overdrijven.
        Mijn vader werkt zijn hele leven in de fabriek, soms als smelter, soms als slotenmaker. Moeder, een gewone accountant. Maar ze aten zowel rode als zwarte kaviaar. Het was beschikbaar.
        En nu, wie kan zich dan zwart veroorloven? Adjunct/bankier/topmanager enzovoort..? Ja, maar niet altijd. Hoewel altijd iemand )))
        Dus hoe zit het met de kaviaar is niet nodig. We herinneren ons die tijden nog.

        En we hebben het over geschiedenis. Typ voor "iets wat" geleerd. Maar nu uitgestrektheid. Kies degene die je wilt. ))) Zo'n pannenkoek zal worden verteld en geschreven, oh, sciencefictionschrijvers roken zenuwachtig aan de zijlijn. ))))) En alles is "waar". )))
        1. 0
          17 september 2015
          Lees je mijn artikelen hier? En waar in hen ligt of "wat je maar wilt"? Waar sciencefictionschrijvers zenuwachtig roken? Zoek minstens één voorbeeld!
          1. 0
            17 september 2015
            Lees je mijn artikelen hier? En waar in hen ligt of "wat je maar wilt"? Waar sciencefictionschrijvers zenuwachtig roken? Zoek minstens één voorbeeld!


            Nee, dat deed ik niet. Bestaan ​​ze? ))
            En over problemen met de geschiedenis, ik heb het niet over jou, dit is een algemene trend van onze tijd.
            Iedereen is een "academicus" voor zichzelf en een voormalig automonteur of een muzikant, en een journalist, of wie weet wie überhaupt, kan geschiedenis onderwijzen.
            Maar als je iets over geschiedenis schrijft, geef me dan een link, dan lees ik het.
      3. De opmerking is verwijderd.
      4. +2
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        Dus ik schreef hier ook over en kreeg meteen een minpuntje. Dus voor iemand was er een systeem ...


        Collega's. VOER GEEN TROLLEN zoals kalibr!
        Raak niet betrokken. Trollen kunnen, net als kakkerlakken, niet volledig worden geëlimineerd. Doe er een weg, er komt altijd een nieuwe voor in de plaats - er zijn veel idioten en sociopaten.
        Het ergste voor een trol is wanneer ze er geen aandacht aan besteden. De trol zal zich gewoon vervelen en vertrekken naar nieuwe "weiden". Maar daarvoor zal hij uit zijn vel kruipen om nog steeds de aandacht op zichzelf te vestigen - persoonlijke beledigingen, overstromingen, enzovoort, enzovoort, zullen worden gebruikt.
        Met vriendelijke groeten
        1. -1
          17 september 2015
          Heb ik iemand persoonlijk beledigd? Even een praatje...
  5. +7
    17 september 2015
    Het heden en de toekomst van Rusland als een sterke en economisch ontwikkelde staat hangt rechtstreeks af van de beschikbaarheid van onderwijs.... Op de een of andere manier begrijpen ze het nog steeds verkeerd ... Bedankt, Ilya, voor het gepresenteerde materiaal ...
  6. + 10
    17 september 2015
    Of je het nu leuk vindt of niet, het Sovjet-onderwijssysteem gaf echt een kans aan iedereen die op welke school dan ook studeerde! Ik bedoel basiskennis, niet "wetenschappelijk communisme". Nu wordt een dom en lui kind naar een 'elite'-school geduwd. Hij zal er in het beste geval uit komen als een getrainde "middenboer" en zal verder worden gepusht, maar een echt capabele zal gewoon niet in staat zijn om de nodige kennis op te doen, omdat zijn ouders geen "elite" zijn.
    Ik ben niet nostalgisch, maar kijk eens hoeveel grote wetenschappers, culturele figuren, gewoon geweldige mensen uit de verste "achterhoeken" in de Sovjettijd kwamen. En nu? "Een ongeschoolde kudde is gemakkelijker te besturen - waar nodig!" Bovendien worden de hiaten in ons onderwijs opgevuld met "noodzakelijke kennis" door "leraren" die Rusland in hun keel hebben!
    1. -7
      17 september 2015
      Heb je Poetin's ontmoeting met moderne getalenteerde kinderen uit de meest bearish hoeken gezien? Veel gezichten zijn precies ... zo! Het is dus geen onzin. Zulke talenten zijn er altijd geweest en zullen er zijn, het hangt niet van het systeem af!
      1. +7
        17 september 2015
        Citaat van Calibre
        Zulke talenten zijn er altijd geweest en zullen er zijn, het hangt niet van het systeem af!

        Maar hoeveel van hen echt in staat zullen zijn om hun talent te realiseren en het moederland ten goede te komen, hangt af van het systeem.
        1. SSI
          + 10
          17 september 2015
          Citaat: IS-80
          Maar hoeveel van hen echt in staat zullen zijn om hun talent te realiseren en het moederland ten goede te komen, hangt af van het systeem.

          Reken vroeger op de vingers: Lomonosov, Kulibin .... In de Sovjettijd waren er veel algemene ontwerpers, kunstenaars, enz. Nu - helemaal niemand, alleen effectief ...
          1. 0
            18 september 2015
            Citaat: SSI
            Reken vroeger op de vingers: Lomonosov, Kulibin .... In de Sovjettijd waren er veel algemene ontwerpers, kunstenaars, enz. Nu - helemaal niemand, alleen effectief ...

            Sergei Ivanovich, laat me het niet met je eens zijn, vóór de revolutie waren er veel uitstekende wetenschappers in Rusland, de wetenschappelijke school was behoorlijk sterk, op een hoog wereldniveau.
            Het is nu in Rusland dat er iets onbegrijpelijks aan de hand is, de top maakt zich geen zorgen over de toekomst.
  7. +4
    17 september 2015
    De auteur bekijkt het probleem van de verkeerde kant. Als we mijn twee "torens" als voorbeeld nemen, dan werd de eerste ontvangen vóór de ineenstorting van de Unie en de tweede al in de jaren 35. De aanpak was dus totaal anders. De tweede keer leerde ik problemen oplossen en de eerste keer leerde ik manieren zoeken om problemen op te lossen. En nu hebben we ook te maken met jonge specialisten die bij een onbekend probleem domweg met hun snavel klikken. Maar als de productie nieuw is, moet elk probleem opnieuw worden opgelost. Waarom zou je verbaasd zijn als onze jongste technoloog XNUMX jaar is en hij als enige onder de veertig is?

    School (inclusief hoger onderwijs) leert je niet langer om je hersens in te schakelen - dat is het probleem, niet het onderwijsgeld.
    1. +2
      17 september 2015
      Citaat van RiverVV
      School (inclusief hoger onderwijs) leert je niet langer om je hersens in te schakelen - dat is het probleem, niet het onderwijsgeld.

      Ik ben het er helemaal mee eens. Elke niet-standaard situatie introduceert de jeugd in een verdoving. En als je begint te zeggen dat er veel manieren zijn om een ​​specifiek probleem op te lossen, veroorzaakt dat meestal een hersenbreuk. Geef hier stapsgewijze instructies (of, zoals het nu in de mode is om te zeggen, een wegenkaart), en dan nog iets. Toegegeven, er zijn uitzonderingen, wat erg prettig is.
    2. +1
      17 september 2015
      Het hoger onderwijs in Israël wordt stilaan steeds
      ontwerp.
      Die. alle studie is een continue keten van natuurlijk projecten.
      Elk project wordt gegeven aan een groep van 3-4 personen.
      De thema's van de projecten worden in de regel door particuliere firma's op "hot topics" samengesteld.
      Zij nemen ook deel aan de verificatie van de resultaten. Beste studenten
      ze nemen ze onmiddellijk mee naar het werk in de laboratoria van bedrijven, parallel aan hun studie.
      Voor een deel van het tarief, en ze betalen goed. Zo'n leerling met ervaring direct na ontvangst
      diploma kan een middenmanager in een bedrijf worden.
      Minder colleges, meer zelfstudie uit handboeken, materialen uit
      netwerken en wetenschappelijke artikelen.
      En natuurlijk doorlopende controle en tussentijdse examens.
      Maar één bedrog, één spiekbriefje - je vliegt de universiteit uit
      of college "with a wolf ticket" (een verbod van twee jaar om te studeren in welke dan ook
      Universiteit).
      1. 0
        17 september 2015
        Citaat van: voyaka uh
        Het hoger onderwijs in Israël wordt stilaan steeds
        ontwerp.
        Die. alle studie is een continue keten van natuurlijk projecten.

        Het is niet in Israël, het is zo in de wereld. In de wereld en anders behandeld. En ze geven les. En over het algemeen leven ze.
        De wereld, die leeft in een iets andere dimensie. Modern. De wereld kijkt en beweegt vooruit, en verdedigt niet "historische verworvenheden". Wie tijd heeft om te herbouwen, zal overleven. Wie faalt, zal verdwijnen. Los op in de nevelen van de tijd. Zo is het altijd geweest, en zo zal het altijd zijn. De evolutie van de menselijke samenleving wordt genoemd.
        1. 0
          17 september 2015
          Ik vraag me af waarom Israël dan de hele tijd in oorlog is? Iedereen daar is slim, belezen ... maar om de een of andere reden mogen ze ze niet. Vreemd. Waarschijnlijk zal hij binnenkort ook oplossen in een diepte van eeuwen, zoals het eens eerder was ...
          1. 0
            17 september 2015
            Citaat van RiverVV
            Waarschijnlijk zal hij binnenkort ook oplossen in een diepte van eeuwen, zoals het eens eerder was ...

            Alles kan zijn. Maar deze vraag is niet voor mij.
          2. De opmerking is verwijderd.
          3. -1
            17 september 2015
            "Iedereen is daar slim, belezen ... maar om de een of andere reden houden ze niet van hen" ///

            Ze hebben zelf hun eigen vraag beantwoord: daarom houden ze niet van ... kameraad
            1. +3
              17 september 2015
              Waarschijnlijk voor iets anders. Vandaar de moraal: eruditie betekent niet dat iemand met zijn buren kan opschieten.
  8. +4
    17 september 2015
    Elk systeem is gemakkelijk te vernietigen,
    Maar om te creëren slaagt niet iedereen.
  9. 0
    17 september 2015
    Het artikel moet worden doorgestuurd naar de president ... Om het ministerie van Onderwijs op te vrolijken, en ze stopten met zwoegen.
    1. SSI
      +7
      17 september 2015
      Weet je zeker dat hij het wil lezen?
  10. +4
    17 september 2015
    Ondertussen wachten we op de bijeenkomst van de Amerikaanse Federal Reserve (Fed) vanavond, die de nabije toekomst van de olieprijzen, de dollarkoers en uiteindelijk de roebelkoers bepaalt.
  11. +2
    17 september 2015
    Je kunt het in sommige opzichten oneens zijn met de auteur, maar hij bracht het probleem van het Russische onderwijs op competente en redelijke wijze aan de orde.
    Het artikel is interessant en noodzakelijk.

    Als alleen, het zou leuk zijn, als alleen

    Veel Russische wetenschappers en leraren zijn erg wantrouwend, en soms zelfs scherp negatief, over de hervormingen die in het land worden doorgevoerd op het gebied van onderwijs.


    de categorie die in de zin wordt aangegeven, zou beginnen met het uitvoeren van acties, en niet alleen de "coma" -toestand van het Russische onderwijs aangeven, ons opgelegd door gaidars en soortgelijke freaks "made in USA"

    Het is een beetje zoals dit. De spelling is bewust.
  12. +2
    17 september 2015
    Te veel brieven. wenk Over het algemeen is alles correct, maar sommige belangrijke aspecten worden slechts in geringe mate aangestipt. Op een universiteit (waarvan de naam het woord "Staat" bevat), waar ik tot mijn pensionering heb gewerkt, is de gemiddelde leeftijd van het onderwijzend personeel bijvoorbeeld 65 jaar. Dat wil zeggen nog zo'n 5 jaar en deze universiteit houdt vanzelf op te bestaan...
  13. 0
    17 september 2015
    Het aanbod van kwalitatief goed onderwijs, zowel secundair als hoger, is merkbaar afgenomen en blijft helaas dalen.
    Wat ermee te doen, welke maatregelen te nemen, welke mogelijke hefboomwerking is de vraag. Gebruik het model van het Sovjetonderwijs of ontwikkel een nieuwe standaard, volgens de moderne eisen en realiteit, maar de situatie moet zo snel mogelijk worden veranderd.
    En moderne eisen zijn zodanig dat het al nodig is om te leren om te leren.
  14. +2
    17 september 2015
    Eisen voor hoger onderwijs moeten in Rusland vaak worden verhoogd. Hoger onderwijs mag niet de gebruikelijke korst zijn die bij elke overgang kan worden gekocht. Dit moet een document zijn dat een hoog niveau van professionele kennis, goede vaardigheden en een hoog intellectueel niveau van de drager bevestigt.

    De helft of meer van onze studenten gaan er gewoon heen om rond te hangen, geen diepgaande studie van hun vakken te doen, geen respect te hebben voor het werk van leraren dat ze in hun lege hoofden stoppen. Velen studeren alleen op basis van steekpenningen, die aan provinciale universiteiten zo klein zijn dat bijna iedereen die ze wil, de kracht heeft om ze te betalen.

    Het kennisniveau van de opleiding is erg laag door zulke nalatige studenten. Tijdens mijn studie aan de Civiele Techniek Universiteit pleitte ik voor versterking van vakken en een meer gedegen selectie van sollicitanten. Volgens mijn schattingen is slechts 25-30% het waard om een ​​hogere opleiding te volgen. Dit zijn mensen die echt leren en wetenschap in beweging brengen. Ze behandelen onderwijs niet als een normale korst. Al de rest, als het mijn wil was, zou ik graag aftrekken, en fondsen voor hun training omleiden naar die 25-30% van de bevolking die het programma aankan.

    Volgens dezelfde logica zou ik slechts 25-30% van de Russische universiteiten verlaten, de rest omscholen naar scholen voor beroepsonderwijs of ze sluiten als onnodig en gebrek aan vraag vanwege de verlaagde status van de onderwijsinstelling.
    Alleen zo kan het hoger onderwijs in Rusland op een kwalitatief hoger niveau komen, specialisten in hun vakgebied een goede start geven en het gezag en de slagkracht van onze staat versterken.
    1. +1
      17 september 2015
      Citaat van: aviator1913
      Ik zou slechts 25-30% van de Russische universiteiten verlaten en de rest omscholen tot vakscholen

      Hier. Een zeer correcte benadering. In feite zijn ze tegenwoordig net zoiets als een technische school. Maar de "korsten" worden zoals normaal uitgedeeld. Hier hangen ze aan vast. En het algemene opleidingsniveau hiervan daalt.
      1. -3
        17 september 2015
        Hier. Een zeer correcte benadering. In feite zijn ze tegenwoordig net zoiets als een technische school. Maar de "korsten" worden zoals normaal uitgedeeld. Hier hangen ze aan vast. En het algemene opleidingsniveau hiervan daalt.


        Niet alleen het opleidingsniveau daalt, maar ook het prestige. Een hogere opleiding volgen is geen probleem, zelfs niet voor een niet verre persoon. Daarom zou toelating tot het instituut erg moeilijk moeten zijn, het verkrijgen van studiebeurzen, het winnen van de Olympiade, die een toegangsbewijs geeft voor een prestigieuze universiteit, zou de norm moeten worden. Het is ook noodzakelijk om de kosten van studeren aan een "echte universiteit" aanzienlijk te verhogen, vooral voor beroepen die niet zo relevant zijn voor de levensvatbaarheid van het land, de opleiding van een advocaat of een econoom zou bijvoorbeeld echt duur moeten worden, samen met met de ontwikkeling van programma's voor onderwijsleningen die door de staat worden gedateerd tegen een lage rente.
        1. 0
          17 september 2015
          bijvoorbeeld een opleiding volgen als advocaat of econoom zou echt duur moeten worden, ondertussen leningprogramma's voor onderwijs ontwikkelen, die door de staat zullen worden gedateerd,
          en wat ga je hiermee beslissen. Papa en mama zullen voor de rijken kunnen betalen en ze dan aan een broodpositie kunnen koppelen. En voor hoeveel jaar zullen de armen deze leningen betalen? ondanks het feit dat hij dat niet zal kunnen een fatsoenlijke baan vinden -anders.
          1. +1
            17 september 2015
            en wat ga je hiermee beslissen. Papa en mama zullen voor de rijken kunnen betalen en ze dan aan een broodpositie kunnen koppelen. En voor hoeveel jaar zullen de armen deze leningen betalen? ondanks het feit dat hij dat niet zal kunnen een fatsoenlijke baan vinden -anders.


            Vaders, moeders van de rijken, dus ze doen het. De vraag is waarom iemand die 5 jaar lang helemaal geen hogere opleiding nodig heeft op kantoor rondloopt, in plaats van te werken waar hij wil. Als iemand echt weet wat hij wil, laat hem dan risico's nemen, een lening aangaan, deelnemen aan olympiades, zijn prestaties verbeteren en de competitie doorlopen naar de universiteit, waar hij in het zweet van zijn voorhoofd studeert. Als er geen speciaal verlangen is, is het beter om hem naar een vakschool te laten gaan of meteen als manager te gaan werken in een winkel of waar hij daar naartoe wilde.

            Het is alleen dat de meerderheid van de studenten gewoon tijd verspilt binnen de muren van de universiteit, het geld van hun ouders opeten of parttime werken en niet willen werken in de specialiteit waarin ze 5 jaar les hebben gekregen, maar alleen koesteren zichzelf met dromen van een felbegeerde korst met een hogere opleiding.
  15. +2
    17 september 2015
    Opgeleide mensen zijn moeilijk te managen. Het doet pijn dat alle slimmeriken blijken, ze hebben hun eigen verstand, ze stoppen geen domme leiders in een cent. Daarom wordt er alles aan gedaan om alleen maar te leren lezen en tellen tot 100. Leraren willen geen les meer geven, op school willen ze niet meer studeren in de 2e klas. Leerlingen in klaslokalen hebben volgens ooggetuigen leegte in hun ogen. Maar onze anti-volksmacht is meer dan tevreden. De autoriteiten zullen zichzelf niet vergeten, ze zijn ergens in Europa-Amerika gevormd. En voor de kiezers willen ze alvast een Centrale Pedagogische School bouwen! BBP zegen!
  16. LCA
    +1
    17 september 2015
    We hebben een andere school nodig.

    Wat nodig is, is geen school voor factologie, maar een school voor methodologie om de factologie onder de knie te krijgen!

    Bewustwording van de problemen van cognitief en creatief potentieel en de oriëntatie van cultuur als een informatief en algoritmisch systeem om het door iedereen te beheersen, betekent dat er onvermijdelijk een metrologisch consistente theorie van cognitie en creativiteit moet ontstaan ​​en zich moet ontwikkelen in de samenleving, die correleert met het leven, iedereen zou kunnen hun persoonlijk cognitief en creatief potentieel beheersen anderen hierbij helpen en kinderen opvoeden zodat hun cognitief en creatief potentieel ongehinderd en beheerst wordt.

    Cognitie en creativiteit zijn met elkaar verbonden:

    - cognitie omvat het kennen van het bestaande en het kennen van de mogelijkheden van het bestaan ​​van dat wat nog niet bestaat, althans binnen de grenzen van de waarneming van het subject;
    - en creativiteit omvat de belichaming in het leven van de mogelijkheden voor de implementatie van iets dat geïdentificeerd is in het proces van cognitie.

    Het beheersen van vaardigheden vereist dat een individu in zichzelf een passende persoonlijke cultuur van mentale activiteit ontwikkelt - algoritmen voor het verkrijgen en verwerken van informatie en het beheren, op basis daarvan, zijn lichaam (in de eerste plaats) en omstandigheden in het leven.

    Effectieve cognitieve en creatieve vaardigheden - hun totaliteit kan de 'methodologie van kennis en creativiteit' worden genoemd.

    Het eerste resultaat van cognitie is de verbetering van het wereldbeeld en begrip van de wereld.
  17. LCA
    0
    17 september 2015
    De toekomstige school moet kwalitatief anders worden - een school om mensen te onderwijzen:
    - ontwikkeling van hun persoonlijke creatieve potentieel - dit is nodig voor de onafhankelijke ontwikkeling van nieuwe kennis en vaardigheden in het tempo waarin hun behoeften in het leven naar voren komen;
    - zelfstudievaardigheden - dit is nodig voor het zelfstandig ontwikkelen van nieuwe kennis en vaardigheden die door anderen zijn ontwikkeld.

    Dit alles wordt in detail beschreven in het werk van de VP van de USSR "We hebben een andere school nodig." Analytische verzameling over pedagogische kwesties. Werkmateriaal voor de ontwikkeling van de onderwijshervormingsstrategie. februari 2004 - mei 2005

    Ga hiervoor naar de site www.vodaspb.ru

    Op dit moment is het systeem (statehood) gericht op de verzwakking van de samenleving door de impact op de school, en niet alleen.
  18. LCA
    0
    17 september 2015
    Een persoon moet weten hoe "waarheid wordt geproduceerd" en in staat zijn om het te "produceren". En als het in wezen om een ​​subjectieve benadering van de objectieve Waarheid gaat - Waarheid, goed genoeg om op basis daarvan activiteiten uit te voeren.

    Deze vaardigheid wordt de methodologie van kennis en creativiteit genoemd.

    Dit wordt in detail beschreven in het werk van de VP van de USSR "Dialectiek en atheïsme: twee essenties zijn onverenigbaar" op de website www.vodaspb.ru
    Vandaag is onderwijs de toekomst, waarvoor de strijd al is begonnen en waarvan het verlies betekent dat we uit de geschiedenis moeten worden gewist.

    Kennis is het enige 'ding' in de wereld dat niet wordt verkocht, gekocht of vervreemd, zelfs niet op verzoek van de eigenaar, maar waartoe God toegang geeft voor moraliteit.

    Daarom kan kennis alleen door eigen arbeid worden beheerst, maar de resultaten van de implementatie ervan zullen altijd worden geassocieerd met een bepaalde structuur van de psyche (dier, zombie, demon, mens). Daarom is kennis alleen verbonden met de structuur van de psyche.
  19. LCA
    0
    17 september 2015
    Als er niemand is om de macht aan toe te vertrouwen, moeten de teugels van de regering in eigen handen worden genomen, om geen slaaf te zijn van de omstandigheden die door schurken en dwazen tot stand zijn gebracht met medeweten van een zorgeloze, onnadenkende meerderheid. afstammelingen zullen niet worden gerangschikt als schurken en dwazen die aan de macht worden toegelaten.

    En de laatste voorwaarde vereist bepaalde kennis, begrip, vaardigheden.

    In beide betekenissen van het woord "cursus":
    • en als aanbevolen rijrichting,
    • en als een presentatie van enige kennis om deze over te dragen aan degenen die geen kennis hebben.

    Om het te beheren, moet het systeem (in dit geval de samenleving) naar de geselecteerde specifieke variant worden gebracht uit de reeks mogelijke varianten op basis van de kennis van mogelijke toestanden.

    Natuurlijk is de keuze voor een variant te danken aan de ware moraliteit en willekeur van degenen die op basis daarvan zijn opgeklommen tot vooruitziendheid en management.

    Toverdokters houden zich bezig met egoïstische uitbuiting van de samenleving op basis van de kennis die ze zich eigen hebben gemaakt, waarvoor ze bewust onwetendheid en perverse kennis cultiveren in de samenleving.
  20. De opmerking is verwijderd.
  21. LCA
    +1
    17 september 2015
    Russische universiteiten blijven het wereldbeeld van studenten vervormen met pseudowetenschappelijke sociaal-filosofische en financieel-economische onzin, met als doel in de continuïteit van generaties een korps van niet in staat te denken zombies te reproduceren - ambtenaren en afgevaardigden van het koloniale bestuur, gerekruteerd uit aboriginals, die het land zullen besturen in volledige overeenstemming met de doelstellingen van de eigenaren, formeel een juridisch soevereine crypto-kolonie.
  22. +3
    17 september 2015
    Op de een of andere manier volgde ik een link naar een site voor het zoeken naar werk. De idiotie is gewoon overweldigend!
    Bijvoorbeeld: de organisatie neemt chauffeurs in dienst. Categorieën "B" en "C" zijn vereist, de rest is wenselijk. W/O is een must.
    Ik ben niet tegen chauffeurs met een hogere opleiding, maar waarom zou je het in dit geval opnemen in de verplichting? En soortgelijke parels bij elke beurt. En wat voor specialisten gaat ons onderwijssysteem op basis van die eisen opleiden?
  23. +1
    18 september 2015
    Ik ben het eens met alle feiten en conclusies van de auteur.
    De enige verduidelijking: we moeten specialisten een fatsoenlijk salaris geven, omdat. zij, niet economen, advocaten of directeuren, zijn de productieve kracht. Wat de accountant of advocaat ook is, ze zullen geen iPhone of VKontakte maken. In feite zou administratief personeel, naast productiebeheer, in de omstandigheden van de moderne markt moeten dienen - voor mensen die een product en technologie creëren. We hebben alles ondersteboven. Als er helemaal geen specialist te vinden is, omdat er moeten veel factoren samenkomen om het op een voldoende niveau te krijgen, dan is een accountant op elke vuilnisbelt te vinden, ze staan ​​​​in de rij. Salarisprikkels zijn echter totaal anders. Dit spreekt van de financiële kaste van de samenleving, die kenmerkend was voor de periode van het vroege kapitalisme. Nu is het kapitaal sluwer geworden en vecht het voor de afzetmarkt, waar het doorslaggevende instrument technische, esthetische en andere perfectie is, die de vrucht zijn van intellectueel en technisch genie. Dienovereenkomstig ging de stimulans daarheen, maar in een minimaal voldoende volume om de concurrent met een fractie van % voor te zijn. Er is geen systematische stimulatie van de producerende laag. De financiële kaste houdt strikt een afstand in inkomen en verdraagt ​​​​een dergelijke situatie slechts onvrijwillig. Vóór de komst van andere tools om de markt te veroveren.
  24. 0
    18 september 2015
    Citaat van Calibre
    Die ze gaven... erg eenzijdig. Wiskunde, natuurkunde - waar waren de belangen van de verdediging van het land - ja, maar hoe zit het met geschiedenis en andere wetenschappen? Er was helemaal geen sociologie. Er was "wetenschappelijk communisme!" Of heb je jezelf uit lezingen over de geschiedenis van de CPSU gesleept? Ik niet, ook al heb ik ze zelf gelezen.

    Ik ben geïnteresseerd in dit onderwerp ---- GESCHIEDENIS VAN DE CPSU Het is interessant zowel de leer van het onderwerp als de geschiedenis zelf. Ik vraag me af hoe gemythologiseerd?
    Waarschijnlijk hebben veel vertegenwoordigers van de 5e colonne 2 hogere. En wat! En het is schadelijk voor het land!

"Rechtse Sector" (verboden in Rusland), "Oekraïense Opstandige Leger" (UPA) (verboden in Rusland), ISIS (verboden in Rusland), "Jabhat Fatah al-Sham" voorheen "Jabhat al-Nusra" (verboden in Rusland) , Taliban (verboden in Rusland), Al-Qaeda (verboden in Rusland), Anti-Corruption Foundation (verboden in Rusland), Navalny Headquarters (verboden in Rusland), Facebook (verboden in Rusland), Instagram (verboden in Rusland), Meta (verboden in Rusland), Misanthropic Division (verboden in Rusland), Azov (verboden in Rusland), Moslimbroederschap (verboden in Rusland), Aum Shinrikyo (verboden in Rusland), AUE (verboden in Rusland), UNA-UNSO (verboden in Rusland), Mejlis van het Krim-Tataarse volk (verboden in Rusland), Legioen “Vrijheid van Rusland” (gewapende formatie, erkend als terrorist in de Russische Federatie en verboden)

“Non-profitorganisaties, niet-geregistreerde publieke verenigingen of individuen die de functies van een buitenlandse agent vervullen”, evenals mediakanalen die de functies van een buitenlandse agent vervullen: “Medusa”; "Stem van Amerika"; "Realiteiten"; "Tegenwoordige tijd"; "Radiovrijheid"; Ponomarev; Savitskaja; Markelov; Kamalyagin; Apakhonchich; Makarevitsj; Dud; Gordon; Zjdanov; Medvedev; Fedorov; "Uil"; "Alliantie van Artsen"; "RKK" "Levada Centrum"; "Gedenkteken"; "Stem"; "Persoon en recht"; "Regen"; "Mediazone"; "Deutsche Welle"; QMS "Kaukasische knoop"; "Insider"; "Nieuwe krant"